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新课改背景下小学语文读写结合策略

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：王军

[导读] 小学阶段的学生较为活泼好动，其自控能力与注意力都比较差，但是可塑性较高，所以，小学语文教师需要在严格遵循新课改要求的前提下，采取合适的教学方法来帮助小学生树立良好的写作习惯和阅读习惯，并充分利用好写作与阅读之间的相互促进作用，这样才能有效的提升学生阅读能力与写作水平，进而为学生综合素质能力的增强奠定坚实基础。基于此，本文将对新课改背景下小学语文读写结合策略进行详细的探究，以供相关教育者参考。

王军平昌县鹿鸣小学四川平昌 636400
【摘要】小学阶段的学生较为活泼好动，其自控能力与注意力都比较差，但是可塑性较高，所以，小学语文教师需要在严格遵循新课改要求的前提下，采取合适的教学方法来帮助小学生树立良好的写作习惯和阅读习惯，并充分利用好写作与阅读之间的相互促进作用，这样才能有效的提升学生阅读能力与写作水平，进而为学生综合素质能力的增强奠定坚实基础。基于此，本文将对新课改背景下小学语文读写结合策略进行详细的探究，以供相关教育者参考。
【关键词】新课改；小学语文；读写结合策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-194-01

        学生写作能力的培养是需要大量书籍的阅读来作为支撑的，而阅读能力的增强则需要良好的写作过程的帮助，二者相辅相成，互相促进。故而，相关教师在开展实际小学语文教学过程中，需要对学生运用读写结合的教学方式，这样才能推动学生进行自主学习，以便在阅读和创作方面都能得到显著提高。针对当前的小学语文读写结合教学现状而言，相关教师需要在新课改的推动下制定出科学的读写结合教学策略，进而帮助学生积累大量语言、学会语言运用。
        1、新课标要求下，读写能力的重要性
        首先，就学生个人来说，读写能力的培养将会促进学生的身心健康发展。当一个人阅读量越大，吸收的知识也将越丰富，思想心灵境界也会达到一个质的提升，所以为什么我们总强调“读好书、好读书、讀书好”。教师就是那辛勤的园丁，学生就是那刚出芽的嫩苗，只有吸收了大量的养料，才能在学校这片土地上种出长势喜人的好果子。其次，阅读对学生的思维培养是很重要的。在阅读过程中，学生不光需要判断作者对于情感的表达，还要理解文章背后的深刻内涵，同时还可能需要学习作者的一些修辞和表达。这些结合在一起，就需要学生具有良好的概括总结和纲要提炼能力，间接促进学生逻辑思维能力的提升。最后阅读量的大小将直接决定了写作能力的好坏。生活素材是一个作家写作的源泉宝库，如果没有丰富的阅读经验和知识积累，就没有办法熟练地作用各种修辞手法。所以经常有老师强调学生应该多积累好词好句，这些都说明了阅读和写作之间的关系密不可分。
        2、新课改背景下的小学语文读写结合策略分析
        2.1通过读写结合教学，让学生仿写课文内容
        教师在语文阅读教学中采用读写结合的教学方法，可让学生通过仿写课文内容来有效地提升写作能力。

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在阅读课文的过程当中，教师应充分激发学生进行仿写的兴趣，通过让学生仿写课文，可让学生更加深入地理解与掌握所阅读课文中的写作方式、写作特点，同时还能够较好地地体会到课文当中所蕴含的丰富情感，让学生在仿写的过程当中也要较好地体现出这样的真情实感，从而让学生能够通过“融情入文”的方式来获得真实的情感体验，并能够写出打动人心的优秀作文。
        2.2立足学生发展，激发读写兴趣
        世界著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在小学语文教學中，如果学生对语文的阅读与写作缺乏兴趣，那么其自己的读写水平就很难得到有效的提升。因此，在实际的教学过程中，教师需要采用灵活的教学方式来提高学生的阅读兴趣，同时要让学生养成良好的课外阅读习惯，这些对于培养学生的综合素养有着重要的促进作用。教师可以合理利用读写结合的教学模式，来提高学生的语文的学习兴趣。例如，在《赵州桥》一课的教学中，教师可以先安排学生对课文进行简要的阅读，当学生对这篇课堂的中心思想有所认知后，教师再通过让学生进行续写或者对文章进行改写。利用这种续写与改写的方式，使学生的创作思维等到更好的培养，使其发挥天马行空的想象力来进行写作。最后，教师让学生将自己所写的故事通过朗读分享给其他同学，这样就能使学生在语文的学习过程中获得满足感与自豪感，并且提高其阅读与写作的兴趣和学习热情。
        2.3在良好读写环境下实行读写训练
        为了保证小学语文阅读与写作教学活动能够顺利的开展起来，需要先为学生们创造出一个良好的读写学习环境。教师需要不断的丰富阅读资源，引导学生选择自己感兴趣的阅读素材进行朗读，这样才能提升学生阅读积极性，促使课堂氛围变得更加活跃，并进一步的增强学生对阅读内容的理解与掌握。之后，教师需要鼓励学生将自身的阅读感受利用文字表达出来，以便有效的提升学生写作能力。
        2.4构建实践平台，拓展读写渠道
        在学生学习生涯中，学校是其重要场所，要加强对学生实践平台的构建，比如开展红领巾广播站，积极鼓励学生进行投稿。也可以开展社团组织活动，通过多途径为学生搭建读写实践平台。对此，我校就积极践行实践策略，定期确定主题举办“诗朗诵”、“探索绘本奥秘”、“书香艺苑”竞赛等活动，让学生在实践锻炼中读写能力得到提升。不仅如此，还与邻校组织互访活动，让本校学生自己充当小导游，向其他学校学生介绍自己学校的特色及景点，让学生在讲一讲中锻炼表达能力，丰富学生的生活阅历。此外，教师还可以借助学校资源，与当地文史办、图书馆开展联谊活动，将学生的读写教学从课堂延伸到社会。
        结语：
        总而言之，传统的教学方法已经无法满足新课改背景下的小学语文教学要求，因而，相关教师需要不断改进与优化传统教学方法，采用读写结合的教学方式来提升小学生的语文学习兴趣，促使他们的语文综合能力得到显著加强。
参考文献：
[1]对核心素养下小学语文读写结合教学的探究[J]. 陈淑珍. 科学咨询（科技•管理）. 2019(06)
[2]小学语文读写结合教学模式的研究[A]. 陈金明.教育理论研究（第九辑）[C]. 2019