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培养农村初中学生物理自主实验能力的研究

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：单显益

[导读] 初中物理是一门实验性较强的学科，实验课时学生了解物理知识、学习物理知识的重要手段。但是当前农村地区的初中物理实验教学并不乐观，严重限制了培养学生的动手能力、探究能力。基于此种情形结合实际教学情况，立足于当前农村地区初中物理教学的具体情况，分析造成学生自主实验能力较差的影响因素，并探讨如何运用有效的对策来进一步提高学生的自主实验能力。

单显益云南省曲靖市沾益区白水镇第一中学
【摘要】初中物理是一门实验性较强的学科，实验课时学生了解物理知识、学习物理知识的重要手段。但是当前农村地区的初中物理实验教学并不乐观，严重限制了培养学生的动手能力、探究能力。基于此种情形结合实际教学情况，立足于当前农村地区初中物理教学的具体情况，分析造成学生自主实验能力较差的影响因素，并探讨如何运用有效的对策来进一步提高学生的自主实验能力。
【关键词】农村地区；物理实验教学；自主实验能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-177-01

        引言
        物理学科是初中阶段才出现的新学科，更讲究科学性、规律性，在整个物理学习阶段包含着大量的实验课，成为提升学生探究能力、创造能力、动手能力的重要手段，初中物理实验课的重要性不容忽视，作为农村地区初中物理教师更应为提升学生自主实验能力不断探索新的教学方法。
        一、农村初中学生物理自主实验能力较差的影响因素
        （一）教师不重视实验教学，只做简单实验演示
        在以往农村地区的初中物理教学主要以应试教育为主，为了追求更高的升学率，老师可能还存在随意删减实验课的情况，或者一些重要的实验主要有教师在讲台进行演示，学生没有参与实验的机会。大部分学校的领导也更关心学生的成绩，而对实验教学方面的教学过程并不是很关注。而教师在课堂上所做的演示实验，学生们只能看看现象，等于剥夺了学生的动手探索实验、探索规律的权利。还有的老师嫌做实验麻烦，会直接将实验结果告诉学生，然后教学生背下来应用到物理题的解答中。这样的情况学生连参与实验的机会都没有，自然自主实验能力会很低。
        （二）缺乏实验器材以及设备
        农村地区由于经济并不发达，而且其教育经费的投入也会相对较低，导致大部分农村地区在初中物理实验方面所投入的经费并不会很高。在实践教学过程中，很多教材中提到的实验但是学校并没有根据教材配备相关的器材，有些器材也只是充数，并不能真正使用[1]。此外还有些器材购置时间较长，在应用了多年之后本应淘汰，却仍然使用，在实验过程中经常出现各种故障，导致实验器材难以正常使用，也很难及时向学生展示实验的原理、探究的过程，整个使用过程中不断在维修设备，学生也很难对实验中获得的规律有进一步的理解。有时候教师面对一双双渴望探知知识的眼睛，却因为没有实验器材而束手无策，学校经费有限，不可能随时补充所需要的所有物理器材。

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        二、提升农村初中学生物理自主实验能力的对策
        （一）教师重视实验教学转变传统教学理念
        当下现代化教育教学更注重培养学生的综合能力，既要掌握理论知识，也要具备更强的动手能力、创新能力。因此物理教师应该及时转变教学理念，从内心开始重视实验教学，并探究如何利用现有水平来培养学生的实验兴趣、自主实验能力等等。教师应积极结合教材对其中的实验进行科学设计，然后引发学生在实验中创新思考，并动手实践[2]。比如在《大气压强》这一课中，教师可以提前设置“拥有一支神奇杯子”的新情景，首先引发学生的好奇与关注。然后教师也可以利用一些话语进行实验导入，比如提问“老师的杯子是真的非常神奇吗？”、“是什么原因导致杯子变成这样呢？”、“为什么水会进入到杯子中呢？”等等，这一系列问题结合实验步骤不断的抛出，引发学生一边做实验一边思考，在感知物理知识的同事也乐于积极尝试。
        （二）教师带头自制试验器具，突破器材不足的现象
        由于部分教学内容与生活联系较为密切，这些实验器材也可以在生活中找到，教师更应该利用这些轻易得到的材料为学生设计相应实验，给学生创造更多可以动手参与实验的机会，也必然会提高学生的自主实验能力[3]。比在学习《浮力》这节课时，教师可以提前让学生收集废弃的大矿泉水瓶，用剪刀将矿泉水瓶剪成两半，然后在里面加入水，在放入提前准备的乒乓球，也可以使用其他的液体，通过投放乒乓球对比引导学生认识浮力，并通过改变投放的材料进一步认识到不同物体、不同密度所产生的浮力也会不同。此外教师还可以引导学生在家中利用不同的物体自主设计实验，比如塑料球、玻璃球、小石头、棉花球、橡皮泥等等都是生活中常见的物体，都可以作为实验器材，学生们通过自主探究并亲自参与实验过程，可以大幅提升其自主实验能力。
        （三）采取生活化教学策略
        物理是科学性较强的学科，学习物理可以帮助学生树立科学严谨的思维，但是以往教学方式过于枯燥，主要是讲解物理习题。教师还要积极地将物理与生活相结合起来，为了调动学生参与物理实验的积极性，引导学生重视实验并认识到物理实验的重要性。例如在学习“杠杆”这一节课时，教师可以先向学生展示生活中常见的工具，比如起酒器、羊角锤等等，这些小物品的使用都与杠杆原理有着分不开的关联。
        结语
        当前农村地区经济发展的滞后对初中物理实验教学产生了较大的不利影响，教学理念滞后、实验器材缺乏已经成为农村初中物理实验教学的常态，学生自主实验能力极低。因此教师可以从转变教育理念、自制实验器材、生活化教学等方面加以改进，给学生制造更多机会可以参与到实验中，以此提升学生的实验能力。
参考文献：
[1]韩象忠.浅谈初中物理创新实验教学[J].中学生数理化,2020,(9):56.
[2]葛爱珍.浅谈初中物理实验教学的重要性[J].中学生数理化,2020,(8):25.
[3]纪庆群.初中物理实验教学与学生创新培养分析[J].考试周刊,2020,(72):137-138.