鼓励学生大胆张口——小学英语口语教学策略浅析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

鼓励学生大胆张口——小学英语口语教学策略浅析

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：颜林娜

[导读] 口语交际是一种双向的相互交往活动，小学英语教学中都会遇到学生不愿开口说英语的难题。因此，如何鼓励学生大胆张口说英语，培养学生用正确的语言形式进行交际的能力，成为小学英语教学的难题。本文主要基于学生的兴趣特点，分析提高英语口语教学效率的方法及策略。

颜林娜浙江省龙港市第八小学
【摘要】口语交际是一种双向的相互交往活动，小学英语教学中都会遇到学生不愿开口说英语的难题。因此，如何鼓励学生大胆张口说英语，培养学生用正确的语言形式进行交际的能力，成为小学英语教学的难题。本文主要基于学生的兴趣特点，分析提高英语口语教学效率的方法及策略。
【关键词】小学英语；口语教学；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-216-01

        现在在小学阶段就开设了英语课程，对于小学生感到既新鲜又陌生。但是通过几年的教学,我常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳扰腮，表达不清；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。如何在英语教学中，打开学生嘴上的这把锁，让学生从被动地开口过渡到主动大胆地说呢？
        一、小学英语口语教学存在的问题
        （一）学生单词掌握总量欠缺，学生无法开口
        丰富的交流需要丰富的知识支撑。大部分小学生英语词汇量很少，他们甚至不会读单词和句子，更谈不上进行口语活动。而且有部分学生在口语练习过程中明显表现得紧张、焦虑，甚至害怕。在这些消极情绪状态小学生用于记忆和思维加工的能量减少，使学生的语言输出效率降低。在课堂上学生常常表现为沉默，无法开口。
        （二）语言环境缺失
        在小学英语口语教学当中，为学生创设良好的语言环境，可以增强学生的学习积极性与主动性。然而，语言环境的缺失或者单一性的弊端，导致学生接触口语学习的时间较短，其口语交际能力迟迟不能得到提升。在课堂当中，教师提问时往往是用汉语提问，极少情况会与学生运用英语进行沟通，导致学生的口语交际习惯未养成。
        （三）教学方法单一
        科学的教学方法能够正确引导学生的学习行为，促进学生学习效率的提升，实现教学相长。然而，教师在口语教学中的教学方法枯燥单一，不利于学生学习兴趣的激发。教师未能对先进的教学技术与设备进行充分运用，导致课堂氛围沉闷无聊，学生对英语口语练习形成抵触心理。
        二、小学英语口语教学有效途径
        （一）拓宽教材内容，丰富英语口语教学题材
        英语教材是开展口语学习的前提条件，然而并不是学生们学习的全部，现有的教材多是课文理解与相关的话题表达，虽然对学生的基础能力有一定的帮助，但有时候话题的单一也会制约学生的表达积极性，让学生看不到口语表达在生活实际中的实用性价值。为此，我们应该积极拓宽教材的内容，丰富口语表达的提出，以适应学生需求，让学生进行丰富的表达练习。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）创设良好的英语语言环境
        语言环境对英语口语水平的提高也有很大的影响。由于学生不是生活在英语的语言环境中，他们并不需要为了交际而去实践所学语言，也不必为使用英语购物或问路等实际问题而产生语言障碍。因此，除了课堂，学生使用英语的机会很少。因此很多学生认为，既然没有机会与外国人直接交流，就没有必要进行口语交际，甚至觉得这是浪费时间，所以他们把精力都集中在语法规则和词汇的学习上。针对这一问题，教师要采取多种渠道，给学生创造学习英语的语言环境。尽量用英语组织教学，小学生英语词汇量很少，可以由易到难，由简到繁，循序渐进，这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的兴趣；在教学过程中，教师应当把课堂变成一个大舞台，让学生在这个舞台上分担角色并进行活动，每个学生都能有话可说，有事可做。在课余，可以在校园为学生创设一个仿真的口语交际与应用环境——英语角。在英语角师生可以共同讨论共同感兴趣的话题，教师也可以组织一些有趣的活动，如：举办英语讲演、讲英语故事、chant、唱歌、看英语动画片、听原汁原味的录音带等学生喜闻乐见的活动，以激发学生学习英语和参加英语角的兴趣和积极性，让学生在不知不觉中，口语交际能力大大得到提高。
        （三）丰富课堂活动
        新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。每节课安排一名学生在上课一开始作报告。针对小学生的学习水平，教师可适当放低要求。如让他们用所学的内容说一段话，要求1～2分钟，不可背诵课文或歌谣。或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演。由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平。表演时学生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生动，另一方面还可掩饰紧张的表情。学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内。玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。
        （四）使用手机软件、多媒体技术拓展口语训练
        发音是学习一门语言的基础，英语作为一门语言，想要学好英语必须打好发音这个基础，只有掌握正确的发音，才可以进行接下来的对话、日常用语的使用及叙述能力的培养。在现在这个信息时代，市面上有着大量的英语学习软件，都可以提升学生的口语能力。学生除了在学校学习英语以外，回到家后还可以利用手机软件进行英语口语的学习，可以大大提升学生的口语能力。除此之外，老师还可以使用多媒体对学生进行口语教学，它以直观性，趣味性等特点赢得了老师的欢迎，并且在教学中有着十分明显的效果，在当前英语口语训练教学中应当对多媒体和教学相结合，多媒体能够将文字，声音，图片，动画融为一体，可以为学生创设直观生动的视听效果，加入图片和视频，在视觉方面有很强的观赏性。
        结语：
        综上所说，只要我们对小学英语口语教学充满信心，积极探索，锐意创新，用理性思维考察小学英语口语教学中所存在的实际情况和问题，用务实的精神上好每节课，做好每件事，从小事做起，从点滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小学英语口语教学必将绽放出更加绚丽多彩的花朵。
参考文献：
[1]杨恒霞.浅谈朗读在小学英语教学中的重要性[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):1-2.
[2]纪蓉.基于读写结合的小学英语阅读教学探究[J].文理导航(下旬),2021(03):56-57.
[3]张月梅.打造小学英语灵动课堂对发展学生英语核心素养的助力[J].学周刊,2021(10):159-160.