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略谈在初中数学教学中如何调动学生的积极性

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：刘思思

[导读] 初中数学教学是初中阶段学科教学的重要组成部分，其教学效果对学生的数学学习来说显得比较重要。在初中数学教学活动中，老师开始重视调动学生积极性的方法，以此来提高整个数学课堂的教学效率。本文略谈初中数学教学调动学生积极性的意义，指出初中数学教学调动学生积极性的方法，以供大家参考。

刘思思浙江省瑞安市林垟学校
【摘要】初中数学教学是初中阶段学科教学的重要组成部分，其教学效果对学生的数学学习来说显得比较重要。在初中数学教学活动中，老师开始重视调动学生积极性的方法，以此来提高整个数学课堂的教学效率。本文略谈初中数学教学调动学生积极性的意义，指出初中数学教学调动学生积极性的方法，以供大家参考。
【关键词】初中数学；学生积极性；意义；调动方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-215-01

        《义务教育数学课程标准》中指出：“在教学中要注重学生的终身发展。”只有学生才是学习的主人，我们不能够用自己的教来取代学生的学。所以作为一名初中数学教师，在教学过程中，尊重学生的主体地位，积极调动他们的学习积极性，是摆在我们面前的一项重要课题。
        一、调动学生积极性的重要意义
        （一）培养学生自主学习的关键
        数学学科重要的是教授学生们学习方法，学生们在掌握了基本的数学方法之后去探索数学的世界。这就要求学生们进行自主学习，自主学习的首要前提和关键是学生自身要有自觉能动性，要具备学习的积极性。毕达哥拉斯曾有一句话说：在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎样知道的。学生在进行自主学习时要有一个情绪和态度的准备状态，即积极性。因此，要学生自主学习能力的关键在于调动学生的积极性。
        （二）克服知识难点的助力剂
        在众多学科中，数学是颇有难度的一门，包含着抽象的公式定理和复杂的运算，因此很多同学对数学具有畏难心理。而数学又是一门连贯性很强的学科，前面的问题不解决，那么后面的问题便难上加难，长此以往，学生便失去了对数学的兴趣。就算对数学比较感兴趣的同学，在遇到难度较大的题目时往往也会产生惰性。通过调动学生的积极性，学生以一种积极的心理状态去应对知识难点，学生在思维上不仅会变得敏捷活跃，而且更容易从多种角度去考虑问题，不断试错，从而最终克服知识难点。
        二、调动学生积极性的具体方法
        （一）建立良好的师生关系，提高学习的积极性
        良好师生关系的建立，能够营造和谐的学习氛围，有助于学生学习积极性的提高。在新课改的大背景下，教师要能够熟练的掌握构建良好师生关系的技巧，在尊重学生的主体地位和个性化差异的基础上，通过对学生的理解与帮助来获得彼此的尊重与理解。教师要能站在学生的角度，遵循平等民主的原则，认真听取学生的建议。还有，正处在青春期的初中生，逆反心理比较严重，做事容易冲动不会考虑后果，所以，如果当学生在学校犯了错误，教师不要只是一味的批评指责，而是要耐心的加以引导，帮助学生改正错误的认识，并建立正确的认识，这样，学生才能逐渐的进步，更加健康的成长。

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在与学生交流的过程中，宽容的态度非常重要，让学生感到亲切是师生关系的良好开端，及时关怀出现问题的学生，让学生感受到来自教师的关爱，很好的保护了学生的主动性，让学生在良好的师生关系，和谐的学习氛围下，进行数学学习可以充分的调动学生的积极性。
        （二）重视学习目的教育，诱发学生学习动机
        学习目的明确，学习态度端正，是对提高学生学习积极性持久起作用的一个重要因素。教师要充分利用各种机会，结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。首先，在教学过程中，教师应把数学与实际生活紧密结合起来，使学生体会到数学来源于生活、数学无处不在；其次，要明确提出课题的意义和重要性，通过所学的知识来解决生活中的实际问题，让学生体验到学习数学的必要性。以此激发和培养正确的学习动机,充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情,使学生主动参与学习过程，从而让学生在长期的数学学习中逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生乐趣，在以后的数学学习中保持积极进取的态度，乐于主动参与教学活动，从而获得最佳的学习效果。
        （三）鼓励学生积极探索数学知识　　
        由于初中数学知识已经初见难度和其抽象性，不同的学生具备的抽象思维能力又存在很大的不同，因此教师在课堂之上一定要注重因材施教，充分考虑学生在数学认知以及领悟能力方面的差异，然后开展具有针对性的组织教学。这样才能让每一个学生都能感受到来自教师的关注，而不是感觉自己被排除在课堂之外。教师如果忽略了学生的个体差异，便会在课堂上给学生带来过大的压力，这样学生便很难保持良好的学习状态。在初中数学课堂之上，教师要充当好学生的学习合作者、助手、参谋、顾问以及向导等角色，时刻帮助学生调整课堂的学习方向，积极引导学生体验、理解、探究和感受数学新知识。学生只有不断的发现新问题，才能感受到来自数学学习的无限乐趣，积极带动强烈的学习动机，这样学生才能获得更好的数学学习效果。
        （四）对学生提出的问题进行有效的评价，多鼓励，多引导
        鼓励学生发表独特的见解是很重要的，在课堂教学评价中，要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了就能获得客观公正的评价。为着力培养和提高学生的创新能力，就要鼓励学生不局限于现有的答案，大胆提问，大胆质疑，因为数学题的解法本身就是多种多样的，要鼓励学生“一题多解”，哪怕他们提出的问题稀奇古怪、不着边际，也不要加以指责和批评，而是要循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法。这样更加有利于激发同学们在课堂上的积极性以及培养他们敢于提出问题和善于思考的能力，通过讨论解决疑难，在议的过程要求学生解放思想，各抒己见，取长补短，使答案渐趋完美，以培养他们勇于探索的个性。并且在他们提出问题后多加鼓励与支持，让同学们知道自己还受到老师的重视，享受获得成功后的喜悦。
        结语：
        总之，积极性是学好数学的关键，没有积极性就不可能主动去学习数学，当然就很难学好数学。作为数学教师应该采取多种手段，来调动学生学习数学的积极性,激发他们学习更多数学知识的渴望，使数学课堂获得最佳的学习效果。
参考文献：
[1]王瑞昆.在教学改革背景下提高初中数学教学质量[J].知识窗(教师版),2021(02):11.
[2]陈兆洋.基于电子白板的初中数学“智教慧学”课堂探究[J].名师在线,2021(06):91-92.