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幼儿园如何开展手工制作活动

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：赵玉

[导读] 随着经济不断发展，我国对创新型人才的需求日益增加，而创新能力不是与生俱来的，需要通过后天潜移默化地加以训练，这就显现出教育的重要性，结合幼儿教育而言，可以开展手工制作活动，以便培养幼儿的创造力和想象力，本文对此进行探讨，希望文中浅薄建议对教师的教学有所帮助。

赵玉兴仁市鲁础营回族乡中心幼儿园 562309
【摘要】随着经济不断发展，我国对创新型人才的需求日益增加，而创新能力不是与生俱来的，需要通过后天潜移默化地加以训练，这就显现出教育的重要性，结合幼儿教育而言，可以开展手工制作活动，以便培养幼儿的创造力和想象力，本文对此进行探讨，希望文中浅薄建议对教师的教学有所帮助。
【关键词】幼儿园；手工制作；幼儿
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-214-01

        结合幼儿年龄特征而言，他们对于趣味性事物更感兴趣，而美术手工制作课程则可以吸引幼儿的注意力，在制作过程中能够锻炼他们的创新能力和动手能力，所以幼儿教师要对该课程引起重视，提高幼儿的参与度。
        一、幼儿园美术手工制作活动重要性
        随着新课改实施，幼儿教学也要紧跟时代潮流，不断调整教学结构，针对幼儿教育内容而言，美术手工制作是重要部分，能够培养幼儿审美能力，对于幼儿综合素养也有积极有影响，幼儿通过动手实践，可以掌握制作技巧，还提高了创新能力。在制作过程中，幼儿由于年龄小，对于难度系数大的制作环节，需要操作多次才能成功，所以可以培养他们的耐心、细心品质，而制作过程需要运用到多种工具和不同的材料，幼儿在搭配使用过程中，可以锻炼他们的创造能力。
        二、如何开展手工制作活动
        1激发幼儿的想象力
        在幼儿教育中开展美术手工课，其目的在于让幼儿通过实践操作能够使自身的想象力和思维能力得到提高，而制作材料可以让幼儿自己收集，这样会增加他们对手工制作材料的了解程度，也就能更好地发挥利用价值，在此过程中，由幼儿自行安排材料的用途，这样就可以锻炼他们的思考能力，也能够展现他们的组装天赋，比如笔者在一次手工制作活动中，让幼儿收集身边的瓶子，然后便将课堂交由他们掌控，在想象力的帮助下，他们制作出很多天马行空的作品，作品不仅生动而且很有立体感，比如有机器人、小房子等，在接下来的课程中，笔者没有定义材料的属性，幼儿可以自行收集身边触手可及的材料，第2天，笔者发现幼儿将家中的食材也一并带来了，有人带来了胡萝卜，有人带来了玉米粒和各种豆子，最后借助胶水，他们粘出各种画风的作品，比如用玉米粒和豆子搭配成一条蜿蜒的小路，这样就体现出幼儿的创造力正在逐步增强。

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        2借助材料发展幼儿思维
        手工课的材料与制作成品之间是有关联的，所以幼儿在发挥想象力的同时也要符合规律，这就要求幼儿教师在幼儿实践操作中给予适当指导，使得他能了解不同材料有不同的属性，也就有不同的作用，这样能帮助幼儿建立正确的逻辑思维观念。除了给予幼儿指导外，幼儿教师也可以让他们自行观察，让他们结合材料的硬度、颜色以及其他属性等，将想象力以实物的方式表现出来。比如幼儿结合废旧报纸做衣服时，他们可以选择黄豆当做纽扣，再比如学习边手绢儿时，为了找出相对应的材料，幼儿可先进行观察，然后发挥想象力制作手绢，幼儿的作品都是独树一帜的，也就显现出他们创造力的不同之处，再比如幼儿教师开展立体纸工教学时，幼儿可以提前一天准备制作所需材料，比如家中废旧报纸或者大挂历等，经过裁剪、拼接、画笔勾勒以及胶水粘连等，制作出形式各样的立体纸工作品，笔者发现有一名幼儿想象力非常奇特，他用旧报纸按照孔雀开屏的样子剪出一个扇形当做尾巴，然后将芹菜叶按照规律排列好作为孔雀的尾羽，又将一根胡萝卜经过切割，当做孔雀的身体，这个作品对于成年人而言，虽然比较简单，但是结合幼儿年龄已经很具有代表性。再比如有一名小女生，她没有选择将各种材料搭配在一起，而是将一个土豆削皮后将中间掏空，笔者询问他的创作思路，这名女生回答说，因为昨天晚上在家中和父母看电视节目时，看到了陕西的窑洞，她觉得窑洞非常有趣，于是想制作一个缩小版窑洞，笔者首先夸奖她善于观察生活，然后对她的想象力提出了表扬，最后她还制作两个缩小版的红色喜字粘贴在“窗户”两侧，美其名曰这是即将过年的陕西家庭。
        3通过实物培养幼儿创造力
        受传统教学思维影响，很多教师在以往的手工制作课程中，衡量教学效果的标准是幼儿能否完成合格的作品，所以他们用大量的范例和实物进行教学，还将步骤一一说明，这样幼儿便不能发挥自己的想象力，而是将教师的构思创作出来，所以教师要让幼儿结合自己的感受去发挥实物的创造价值，唯有这样才能让他们受到启发，如此一来，幼儿便能够根据自身的能力和兴趣进行制作，这样就能让他们实现快乐的学习，最后创作出的作品也往往各具特色。幼儿教师在引入手工制作课题时，可以先让幼儿了解一些成功的作品，激发他们的创作欲望，比如进行树叶贴画教学时，可以先让幼儿在多媒体上看到成功的树叶贴画代表作，让他们感受到艺术气息，再比如进行折纸教学时，应该将更多的主动权交给幼儿，这样才不会限制他们的想象力，幼儿在制作过程中非常渴望获得幼儿教师的赞扬，所以幼儿教师应站在客观的角度去评价幼儿的作品，然后指出他们在创作过程中存在的不足之处，循序渐进地完善他们的逻辑思维能力，这样他们在创作作品时会提高搭配能力，提高作品的欣赏价值，对于大班幼儿而言，他们对折纸教学并不陌生，并且具备了一些折纸技能，所以教师应适当的加大难度，比如让他们以小组为单位创作大型折纸作品，使得他们提高合作能力的同时提高创造力。
        总之，幼儿具有很强的塑造性，在幼儿阶段教育中，要从全方位角度培养幼儿，使得他们各方面能力得到提高，而美术手工制作课程能提高幼儿的创造力和想象力，所以教师要寻求高效地方法，给幼儿正确引导，使得教学有效性得到提高。
参考文献：
[1]迟希新，周金月.幼儿创造力培养的新途径—— — 谈幼儿美术教学[J]现代特殊教育.2012（12）
[2]余玲.美术教育在学前教育中的作用—— — 浅谈绘画活动与手工制作对幼儿能力培养和发展的重要性 [J] 科教导刊：电子版.2014（16）.