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互联网下的高中英语线上教学探究

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：马璿

[导读] 线上教学当今还存在着许多缺陷，在线上教学整个过程中，可能存在有部分学生网络不良导致无法进行正常的课堂教学，部分教师的教学技术不够完善，心理准备不足，学生家庭学习环境嘈杂，不具备学习网课的条件等都是学生线上教学存在的问题，最重要的是线上教学教师往往无法直接观察学生在课上的状态，无法根据学生的学习掌握情况进行课程规划调整，因此教师要认识到这些缺陷，在进行英语教学过程中，科学的设计线上教学规划，保证学生

马璿安徽省安庆九中
【摘要】线上教学当今还存在着许多缺陷，在线上教学整个过程中，可能存在有部分学生网络不良导致无法进行正常的课堂教学，部分教师的教学技术不够完善，心理准备不足，学生家庭学习环境嘈杂，不具备学习网课的条件等都是学生线上教学存在的问题，最重要的是线上教学教师往往无法直接观察学生在课上的状态，无法根据学生的学习掌握情况进行课程规划调整，因此教师要认识到这些缺陷，在进行英语教学过程中，科学的设计线上教学规划，保证学生的学习不被落下。
【关键词】高中英语互联网环境线上教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-210-01

随着互联网时代的到来，在疫情的国际背景下，线上教学已经成为当今许多学校教学的主流，为教学的停课不停学提供了重要的保障。由于英语这门课程本身具有抽象性和复杂性，学生在进行学习时会有记忆压力，而在英语教学的具体展开过程中，对于学生们的日常测试以及关于学生的实际学习进度都难以达到一个真实性的掌握，而通过利用互联网，可以将学生的日常状态进行综合统计，保证学生的学习质量。一、做好充分的课前准备英语作为一门基础性学科，学生需要掌握的知识点较多，且内容比较琐碎，很多学生在进行英语学习时都有着一定的经济压力，而且学生进入高中阶段以后学习压力会相对较大，他们掌握的英语知识点普遍比之前的更多，还会涉及到一些比较复杂的语法知识，对于学生的能力要求越来越高，而受传统教育的影响，很多学生只是采用死记硬背的教学方法跟随教师的课程进度进行学习，教师也只是采用满堂灌的教学方法，学生的英语学习质量得不到提升。而在互联网的教学课堂下，教师可以利用互联网平台进行精准课堂的构建，根据学生的学习兴趣，进行课程制定。教师要结合教学内容以及学生的课上表现，利用智能化的教学平台，进行科学合理的统计应用。教师通过对于数据统计的分析，了解学生在不同阶段对于知识掌握的深浅程度，就好比说学生在进行学习过程中，对自己容易掌握的知识在课下完成教师布置的任务时就会更加快捷，而一些比较难的问题，学生就会存在作业拖拉的现象，而且数据化的统计还有利于有理有据的去进行客观的学生评价，有些学生期末成绩可能不太好，但是他的学习时长却比较多，在综合评价中也是可以成为综合成绩的一部分的。另外教师在日常教学过程中，通过这一数据的分析可以对学生的真实学习情况进行大体的统计和反馈，对学生英语学习过程中的比较薄弱的阶段进行专项化的训练。二、合理的设计课程内容在互联网教学过程中教师很容易由于看不到学生的状态，而无法进行教学的现象，针对这种情况，教师就可以在课前提前为学生规划好本节课要学习的内容，告诉学生这节课的学习目标，如前二十分钟做什么？中间做什么？后十分钟做什么，学生和教师共同看着时间点进行任务教学学生会有了更大的动力，而教师也会更加明确自己本节课的这个内容，避免由于教学内容过少或过多造成学生的课堂学习态度不端正的现象。同时教师在课堂中可以经常设置一些随堂练习，清楚的了解每位学生学习的长处和短处，光从学生整体上来看是看不出每个学生对于英语学习部分掌握情况的，而学生在进行课堂练习以后，就会知道自己的薄弱点，通过薄弱点进行专项的课后题训练，提升自己的薄弱项，让英语的各项能力综合发展。

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与此同时，教师要打破在传统教学过程中的局限性和单一性，对当今的教学方法进行改革，以学生的学习情况出发制定相应的教学目标。最后，教师要保证学生在课堂中与教师的互动情况，可以通过连麦的方式提问学生，保证学生的课上注意力集中。
例如，在北师大版高中英语必修一关于"Heroes"的学习中，教师可以首先为学生进行课程内容的规划，为学生讲述前半部分课堂时间用来进行单词的学习，后部分用来对于文章语句进行分析，本节课的任务点就只有这两部分内容，减轻学生的学习压力。在课上的教学过程中，教师可以利用互联网游戏化的教学模式，通过游戏为学生进行单词记忆，加深学生的学习印象。关于英雄的这个话题教师可以提问学生"Who is the hero in your heart? What are their characteristics?"，引导学生积极回答，通过连麦的方式进行课堂互动，在进行问题引导后，教师为学生进行课程内容的讲述，在快下课后提问学生本节课的核心内容"Through this lesson, do you have a definition of hero in your mind?"，保证学生对于这篇文章的学习印象。三、丰富学生的学习内容互联网上的资料繁多，内容丰富，教师可以在互联网上寻找一些与学生学习相关的教学视频或者教学资料，深入的挖掘课本，让学生在课下对于自己不懂的地方进行反复观看，弥补缺陷。教师还可以将自己的线上教学视频保存到学生的学习客户端，避免由于学生在课上注意力不集中，导致对某些知识点产生遗忘现象。同时英语这门学科还要注重丰富学生的文化培养，高中英语考核的是学生的整体英语素质，教师可以利用信息技术在学生平台上为学生科普一些关于其他国家的文化或者当今时事热点，培养学生的英语学科核心素养。与此同时，互联网教学有极强的个性化，学生可以通过课上是对某些题的缺陷，在课下对某类题进行反复练习，而进行课程预习时，又可以通过平台搜索资料，找到自己想了解的内容，拓宽视野。例如，在"learning"的学习中，有一个专题是关于different school的教学，教师可以充分利用网上教学的条件，在课前为学生播放国内外学校不同之间的差异，让学生有所了解，吸引学生的注意力引起学生的感官刺激，在播放完相关视频后提问学生“What are the differences between schools at home and abroad?”，让学生进行回答，为课文的学习进行铺垫。同时在本节课学习结束后，教师还可以利用线上教学的便利，为学生科普一些关于国内外之间文化差异，培养学生跨文化英语核心内涵，提高学生对于一些常识国内外知识的认识。教师在课程讲解完毕后为学生进行课后作业的设置，让每个学生通过专题训练了解自己的缺陷，进行专题训练。
【结束语】综上所述，高中英语在进行教学过程中会有一定的难度，在构建高中英语的高效课堂时要注重对互联网技术的应用，减轻学生的记忆负担，让课堂变得更加趣味性。教师要充分的利用到高中英语线上课堂的统计性，对学生的日常表现进行综合统计，设置阶段性的教学目标，让学生明确学习内容，对自己的学习有所规划，并根据学生的统计结果进行学生个体化差异学习制定，保证每位学生的学习效率，切实提高学生的英语学习水平。
【参考文献】
[1]高菊花.开发和运用英语课程资源的策略探析[J].名师在线,2021(08):27-28.
[2]李春平.多元读写模式在高中英语教学中的运用[J].教育科学论坛,2021(08):75-77.