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体验式学习在小学数学教学中的实践邓文正

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：邓文正

[导读] 基于此，本文章对体验式学习在小学数学教学中的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

邓文正广西桂林市全州县两河镇新富小学 541516
【摘要】基于此，本文章对体验式学习在小学数学教学中的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】体验式学习；小学数学；教学实践
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-206-01

        引言
        在我国传统教育方式枯燥、单一，忽略了学生的主体性和独特性，只会导致学生“死做题”“做死题”，而体验式学习以让学生参与实际活动获得实际体验为主。为了更好地运用这一方法，小学数学教师应当积极学习理论知识，并不断地付诸实践，使小学生改变对传统数学学习的看法，进而获得学习数学的兴趣，提高自身的数学能力。
        一、体验式学习概述
        体验式学习方法简单来说就是以学习者作为整个学习活动的主体，使其能够主动参与到理解知识、掌握技能的每一个学习环节中来，并通过这种全身心投入的参与来获得相关学习体验，为知识、技能的内化创造良好基础条件。与传统教学模式下的被动学习方式相比，体验式学习更强调学习者在学习过程中的主动性，对学习者的形体、情感、情绪、知识体验有着直接影响，对抽象知识的学习与掌握有着很大帮助，而从小学数学教学的角度来看，体验式学习方法在课堂教学中的应用则是十分具有可行性的。
        二、体验式学习在小学数学教学中的实践策略
        （一）丰富体验活动增强体验深度
        小学数学教师在实际教学过程中应尽可能地为学生提供大量地实践活动和实践机会，在小学生参与课堂活动的同时，既增加了师生之间的互动和交流，还能够有效拉近师生之间的距离，经过课堂活动的不断完善，教师能够更好地让小学生体验学习中的成就感。数学教师要在充分掌握小学生的综合情况后，再开展体验式学习。小学数学教师根据学生的实际情况以及学习能力设计出合理的教学体验活动，正确地引导小学生从多个角度分析问题、解决问题。小学数学教师在课堂活动中将学生处于课堂的主体地位，适时地加以引导。能够让小学生的数学思维能力得到有效提升，增加小学生的学习自信心。数学教师也可以在课堂中设计出游戏教学，让小学生通过游戏进行学习。比如，在学习《年、月、日》时，教师可以通过钟表增强小学生的体验感受，鼓励小学生动手转一转分针，从而引出相关教学知识。
        （二）小组合作提升学生的学习能力
        在讲解“统计表和条形统计图”时，教师就可以为学生布置任务，小组中的各个成员进行分工合作，共同完成教师布置的学习任务。

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首先教师可以先向学生提供相关的资料：一个大学要举办迎新晚会，学生会要采买五种学生喜欢吃的水果，他们组织了500名学生填表，然后请小组中的各个成员统计选择较多的前五种水果，并且制作出一个标准的统计表和条形统计图。教师可以将水果调查的清单打印出来，发给每一个小组，然后让学生分工完成资料的统计，再以小组合作的形式完成统计表和条形统计图的制作。接着每个小组挑选出一个代表，将完成的、已经统计好的作业交给教师，教师进行评断，看学生统计的是否正确。小组合作的方式能够调动学生参与的积极性，让学生在小组合作的过程中发现自己的不足，能够更好地改进和成长，提升自己的学习能力；教师也能够在这种模式中发现教学的弊端，及时调整课程设计，让学生更加轻松地学习数学知识。
        （三）积极联系生活实际
        体验式学习是要通过引导学生参与学习全过程的方式，帮助其获得深刻的学习体验，对所学知识、技能产生深刻理解与记忆。因此在小学数学教学中，教师要想实现对体验式学习方法的有效应用，还需将课堂教学与生活实际联系起来，使学生能够围绕熟悉的生活情境、事件展开学习探究，进而获得良好学习体验。例如，在学习“长度单位”这节课时，教师就可以提前要求学生准备好尺子，并在提出“厘米”这一长度单位后，鼓励学生对“课桌高度”“手掌长度”“教科书厚度”等进行测量，并将测量结果记录下来。通过这种与现实生活密切相关的实践活动，学生不仅可以对1厘米的长度概念形成直观认知，同时还能够对测量过程产生深刻印象，进而掌握利用尺子测量物体长度的技能，建立起对长度单位的准确理解。
        （四）探究教学增强体验乐趣
        教师在数学教学中采用探究教学，要注意探究教学的核心内容就是“体验与感受”，增强学生的体验感，让学生感受数学学习乐趣。教师讲课时要改变传统教学中直接将教学内容和答案告诉学生的方式，因为这样的教学方式虽然有利于提高考试成绩，但是长久来看，不利于学生养成数学逻辑思维，不利于学生以后数学的发展。因此，教师要结合学生的理解能力和知识点认知能力，合理设计相关问题，循循善诱，引导学生对数学现象进行思考，使学生发现问题、提出问题，分析和总结问题，最终解决问题；同时，培养学生思考数学过程的习惯，让学生用之前学过的数学知识解决现在的数学问题，并加以创新，提出创新性的观点和解题思路，这样才能促进学生数学综合能力的全面发展。
        结束语
        综上所述，体验式学习是学生用自己的心智去观察、欣赏、评价某一事物，学生在体验式学习中可获得个性发展，发展思维能力，完善人格。数学教师可创建生动的情境，引发学生对某事物的初体验;开展丰富多彩的活动，将学习与生活联系在一起，深化学生的体验;通过引导学生自主归纳总结，提升学生的情感体验，发展学生的学习体验。以多种方式让学生在数学学习过程中得到充分的体验，享受学习的过程，热爱数学，为未来的数学学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]顾萌.小学数学体验式教学探究[J].东西南北,2019(24):110.
[2]李明连.体验式学习在小学数学教学应用的探究[J].东西南北,2019(24):84.
[3]严燕红.小学数学体验式教学策略探析[J].教育界(基础教育),2019(12):133-134.