小学高年级作文教学初探张婷华--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学高年级作文教学初探张婷华

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：张婷华

[导读] 作文作为一项小学高年级教学的重要部分，就应让学生学会找到重点来写作。此文将与实际写作相结合，建立于文章写作教学当前这种状况下，来研究小学高年级对于这方面教学采用的模式与方法。小学作文在语文教学中占较为主导且重要地位，自然也成为了语文教学中一块困难的教学点。目前为止，小学作文教学已经无法适应新课程要求，特别是高年级段的，在教学上成果非常不尽如人意。接下来，本文就目前小学高年级作文教学现状进行分析，并

张婷华广西钦州市灵山县武利镇中心校
【摘要】作文作为一项小学高年级教学的重要部分，就应让学生学会找到重点来写作。此文将与实际写作相结合，建立于文章写作教学当前这种状况下，来研究小学高年级对于这方面教学采用的模式与方法。小学作文在语文教学中占较为主导且重要地位，自然也成为了语文教学中一块困难的教学点。目前为止，小学作文教学已经无法适应新课程要求，特别是高年级段的，在教学上成果非常不尽如人意。接下来，本文就目前小学高年级作文教学现状进行分析，并提出一些改善策略，仅供参考。
【关键词】小学高年级；作文教学；现状；改善策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-203-01

        随着教育的改革，语文教学地位的突出，越来越多的学生和家长开始重视小学语文教育，尤其是小学高年级。而作文教学在小学语文教学中占有十分重要的地位。它既是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教师实现教学目标的重点和难点。
        一、目前小学高年级作文教学现状
        （一）小学语文教师的教学观念落后
        教学观念，是整个教学过程的思想根基，要想进行方法上的变革，首先要对思想进行改变和革新。作文课程是一门开放性、创新性、综合性的课程，它的教学方式应该是多种多样的，但是，传统的作文教学方式枯燥沉闷，课程结构简单粗暴，教学模式单一固定，作文教学很难与生活实际建立紧密的联系，学生的思维处于抑制的状态，最终对写作失去了兴趣，导致作文质量无法提升。
        （二）小学语文作文教学方式单一，学生主动性不强
        部分小学语文老师的知识水平不够丰富，教学模式比较单一，自身教学观念陈旧，导致课堂缺乏趣味性，进而影响了学生们的学习效果。因此教师要积极主动地给自身充电，更新自身的知识和教育理念，丰富课堂教学方式，提高学生们的学习动力和学习兴趣，增强他们学习和练习写作的主动性。此外，教师应当丰富作文教学的课堂内容，在网络上寻找、总结一些优秀的范文，引导学生在课上和课下的时间进行阅读，提高自身的综合素养，进一步增加写作素材，提升写作能力。
        二、小学高年级作文教学改善策略
        （一）教师改变作文写作观念，加强自身学习
        在传统作文教学中，教师重视写作技巧教学而忽略与生活的联系。在当代作文教学中，教师首先应转变教学观念；其次加强对作文生活化教学的理论学习，通过参照其他优秀教师、多媒体等渠道进行学习，提升自己的生活化作文理论水平；最后积极参与到学校的作文教研活动，在与其他老师的探讨中不断更新自己的作文教学方法并应用到教学课堂中。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）注重平时积累，丰富自己的写作素材
        1.通过课外阅读来积累。教师必须指导学生阅读，通过多看、多抄、多背，积累优美的字词句篇，进而拓宽学生的写作思路。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些古人摸索出来的道理同样适用于当今的作文教学。正如巴金所言，他背了很多文章，虽然自己没有仔细地去研究过它们，但在背了这么多的文章之后，至少知道了文章是怎么一回事。可见，学生只有通过大量的课外阅读，才能积累属于自己的作文素材，提升写作能力。2.通过写日记来积累。日记的内容很广，所有看到的、听到的或者切身体会到的都可以写下来。这就给学生提供了一个自由表达的空间，让学生自己去发现、思考和描写。众多教育实践表明，最好的积累方式是写日记。久而久之，学生不仅写起来得心应手，还在不知不觉中养成了独立思考、独立写作的习惯，从而为日后的写作奠定了基础。当然，在这一过程中同样需要教师为学生提供一些观察感受的机会，如组织学生在看完一场电影、做完一次大扫除或参加运动会之后，将发生的事情和切身的感受写出来，这样做效果会更好。
        （三）开展多种练笔训练
        小学语文教师在作文教学中，应及时丰富写作训练的形式，如仿写、续写、扩写等，以此组织学生进行多种练笔训练，从而有效完善学生写作的能力，促进高年级作文教学效率的不断提升。首先，仿写训练。教师在开展仿写训练时，可以先选择一篇优秀范文，充分发挥范文作用，让学生选择与范文内容相接近的事物进行仿写，以此促进学生写作能力的提高。其次，续写训练。教师在原来文本内容的基础上，引导学生发挥自身想象和创造能力，参照其原有的文本结构及脉络，组织学生对文章结尾进行续写，以此开展拓展训练。最后，扩写训练。教师在教学中，可以让学生根据诗歌、散文等文本内容，将其扩写成一篇包含前因后果的具体作文。这种教学方式的运用，可以让学生在有故事提示、无硬性要求的基础上，充分发挥自身的积极主动性和创造性，真正做到有话说、有话写。
        （四）丰富批改形式，提高学生写作水平
        在小学中高年级的作文教学中，由于作文字数多、篇幅长、批改标准较为灵活，有限时间里完成批改全体学生作文的教学任务，就成为小学教师作文教学面临的一大难题。为了解决这个难题，同时，站在让学生受益的角度上，小学语文教师可以采取自我修改、学生间批改、集体统一批改的方式修正作文。首先是自我修改。在学生正式写作之前，语文教师应当引导小学生牢固掌握基础语法知识和写作技巧，尽量避免学生写作过程中出现错别字、用词不当等低级错误；在学生完成作文之后，教师应当在一旁给予指导和意见，让学生对文章进行润色、升格，并让其检查自己所写文章是否出现错误，进行自我修改。这种形式不仅可以让学生对自己的写作能力有一定的定位，切实了解自身可进步空间，还可以让学生充分认识自己，学会自我评价和自主提升，进而提高写作水平。其次是学生间互相批改作文。学生完成写作之后，语文教师可以抽出一节课的时间，让学生互相交换作文并批改。
        结语：
        总之，在作文教学的道路上，只有不断摸索，不断学习别人的经验，根据学生的具体情况，灵活的采用多变的教学方法，就一定能让学生爱上写作，学会写作。
参考文献：
[1]高淼.小学高年级课外阅读引导措施探析[J].小学生(中旬刊),2021(03):50.
[2]张智年.小学高年级语文教学中阅读教学探讨[J].课外语文,2021(06):65-66.