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浅议信息技术与小学数学课堂教学的深度融合

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：舒莹莹

[导读] 教育信息化的本质是信息技术与教育教学实践深度融合。在新课改不断改革的今天，运用信息技术手段教学，是课程改革的需要，更是提高学生数学核心素养的必然要求。在小学数学课堂教学中有效应用信息技术，可以为学生提供丰富的教学资源，提供全方位学习的交互环境，有助于改善课堂教学方式，调动学生学习的主动性，优化课堂结构，有利于提升课堂教学效果和教学质量，以及培养学生信息化的数学素养，最终实现高效课堂的教学目标。

河北省围场县克勒沟学区中心校新地小学舒莹莹 068453

摘要：教育信息化的本质是信息技术与教育教学实践深度融合。在新课改不断改革的今天，运用信息技术手段教学，是课程改革的需要，更是提高学生数学核心素养的必然要求。在小学数学课堂教学中有效应用信息技术，可以为学生提供丰富的教学资源，提供全方位学习的交互环境，有助于改善课堂教学方式，调动学生学习的主动性，优化课堂结构，有利于提升课堂教学效果和教学质量，以及培养学生信息化的数学素养，最终实现高效课堂的教学目标。
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；深度融合
        引言
        近些年来，由于素质教育越来越被家长和教师重视，教育更加注重学生的综合素养，而随着社会科技的进步，信息技术的发展为小学数学课堂带来了新的活力，通过此来扔掉传统教学模式的不足，来探索更加适合小学综合素质教育的新方式。这种信息化的教学模式，不但需要结合低龄儿童的心理，还需要结合信息技术本身的特点以及实质性，以此来组织特色的教学模式。这不仅需要教师提高教学实力，还需要教师不断地探索信息技术和数学课堂教学这两者之间的关键联系枢纽，才能在如今多元化的教育体系下谋得良好的发展，令小学科学教育谋得积极向上的发展。
        一、利用信息技术构建交互平台
        在传统的教学方式中，教师主要作为课堂的主导，教学方式比较单一，学生的学习方式也比较单一，在学习的过程中只是一个听讲者，被动地接受知识，对于自己对知识点的疑惑和理解难度也只能通过教师进行解答，这样的教学方式不利于培养学生的自主学习能力和自主探索新知识的意识。在信息化的教学模式下，教师的“教”和学生的“学”都应该是开放性的，教师在课堂中给予学生自主学习探索的时间和空间，学生也能够在课堂活动中充分表现自己，教学具有交互性。教师可以利用多媒体信息技术，构建学习的交互平台，丰富教学模式，改变学生的学习方式，在课堂开始前，教师向学生了解其爱好和兴趣，利用多媒体技术将学生感兴趣的内容融入教学活动中，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中为学生留出一定的自由思考和互动空间，对于学生没有理解的问题和知识点，教师可以利用信息技术，在课下进行线上交流，为学生及时解答问题和疑惑。学生通过这样的学习方式，不仅可以加强学生和教师之间的互动和交流，也很好地帮助教师及时了解到学生的学习状况，提高师生的交互性，教师可以针对学生的学习情况，采取相应的教学措施，提高学生数学学习的效率和质量。
        二、利用信息技术，突破教学难点
        在数学教学中，学生总是会遇到重重阻碍，如果教师不想办法将这些难题一一攻破，帮助学生将知识点理顺，势必会影响到学生的学习热情。每个学期的教学进度都是有规划的，要掌握的知识点很多，教师要尽量让学生做到在每节课堂上学习的知识点当堂消化，以免影响到后续课程的学习，对于课堂上的重难点内容要努力突破，让学生把对知识进行深入理解。

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小学数学传统的“教师讲，学生记”的教学模式已经不可取，可以尝试着将教学与信息技术紧密联系，根据学生的认知特点进行教学改进，利用信息技术将知识化繁为简，使其更加通俗易懂，让学生了解到事物的本质，建立重难点知识的内在联系。
        例如，在小学四年级数学上册第七课《生活中的负数》一课的学习中，教师可以用先播放一段天气预报的小视频，通过各地气温的播报，引出本节课的主题，让学生对负数有一个初步概念，原来温度可以用负数来表示，负数就存在于我们身边，然后教师可以截取视频中的部分城市气象图，让学生对上面标注的各地气温进行比较：“天津气温是零下2度，长春气温是零下8度，比较下哪个城市气温高，哪个城市气温低？”并让学生说出其是如何比较的，先让学生自己思考，再开展后续教学，通过这样的过程，帮助学生对知识进行强化理解和记忆。
        三、完善信息化教学认识，启发学生的学习兴趣
        对于小学的学生来说，与其他学科相比较，会认为数学学科不但复杂，且单调无味，尤其是对于思想偏感性的学生来说，理性的数学内容是冗长且枯燥的。所以，在小学数学的教学工作中，教师若不更新自身的教学观念，转变固有的教学思路，则很难在教学课堂当中调动起学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是推动学生获得学科知识，积极参与教学活动的重要动力，若没有学习兴趣作为支撑，在小学数学的教学课堂上，师生也难以形成有利的配合，长此以往，数学学科的教学工作会越来越难。因此，在现代的教育环境下，教师要勇于接受现代化的教学理念，完善自身对于信息化的认识，将信息技术与学科教学课堂相融合，构建数学课堂趣味化的氛围。
        比如，在学习“庆元旦”中关于时、分、秒的知识时，教师可以为学生播放一段龟兔赛跑的视频，让学生在观看时计算兔子和乌龟的运动时长，并尝试着去进行记录。卡通形象的视频会在视觉上引起学生的注意力，通过对于时间的计算，能够让学生清楚地掌握分与秒的区别，以此，教师就能够让学生通过信息化的教学课堂开始学习数学。
        结束语
        总之，信息技术应用面临的问题依然存在，而其对小学数学教学的作用也是不能忽视的。在教学过程中，小学数学教师应该从传统的教学观念转变为合理发展型的教学观念，利用信息技术教学等新型教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与教学活动，进而提振学生在数学学习上的自信心。具体来说，教师要重新设计教学目标，精心挑选教学内容，努力培养学生综合素养，改善信息技术在小学数学教学中的不足，为我国小学数学教学贡献力量。
参考文献
[1]黄春.浅谈信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:4.
[2]马国才.关于信息技术与小学数学课堂教学的深度融合分析[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:2.
[3]刘悦红.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].辽宁教育,2018(21):55-56.