微课在初中数学教学中的应用策略探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

微课在初中数学教学中的应用策略探讨

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：赵卫玲

[导读] 随着我国教育质量和教育方式的不断更新，在学科教学活动当中采用新的教学方法，在现代的学科教学活动当中显得更为显著。可是平在各个学科教学活动当中都得到了广泛的运用，并且为学科教学质量提升和效率提高发挥了巨大的积极作用。基于此本文立足于初中阶段的数学教学活动，探究如何在初中数学教学活动中有效利用微课，充分发挥微课对于数学教学质量和效率提高的积极作用。

阳高县第三中学校赵卫玲

摘要：随着我国教育质量和教育方式的不断更新，在学科教学活动当中采用新的教学方法，在现代的学科教学活动当中显得更为显著。可是平在各个学科教学活动当中都得到了广泛的运用，并且为学科教学质量提升和效率提高发挥了巨大的积极作用。基于此本文立足于初中阶段的数学教学活动，探究如何在初中数学教学活动中有效利用微课，充分发挥微课对于数学教学质量和效率提高的积极作用。                                                                                                              关键词：微课；初中；数学教学；策略
        对于大部分数学教师来讲，在教学工作当中运用微课视频，最根本的目的就在于提高数学教学的课堂效率。但是仍然有一部分教师在利用微课视频开展教学活动的时候，可能会存在微课视频资源选择不当，微课视频资源利用方法不当等方面的问题。所以下面本文将首先立足于微课在初中数学教学活动当中应用存在的问题出发，然后针对所寻找到的问题，正不相信策略探究。
        一、微课视频在初中数学教学活动当中的运用问题分析
        首先从数学教师对于微信视频内容的选择方面来看，初中阶段的数学教师在开展教学活动的时候，势必会进行充足的课前准备。但是为了进一步提高课前准备的效率，大部分初中教师都会选择直接使用互联网上所有的数学微课视频资源。虽然利用互联网上现有的微课视频资源，能够为数学教师的课程准备环节节约大量的时间，但是仅仅是通过互联网上的资源获取在一定程度上，只是寻找数学教学的共性，而没有遵循不同班级学生数学学习的个性。所以说在进行微课视频选择的时候，可能数学教师还应当更加倾向于进行自主微课资源视频创作。从数学教师对于微课视频资源的利用方式上来看，大部分数学教师都会在数学教学的过程当中去进行适当的微课视频穿插，通过微课视频穿插的方式进行一些知识点的弥补。但事实上，如果数学教师只注重对于学生的知识传递和关注，而忽视了学生的知识巩固，这也非常不利于学生的数学能力提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

所以数学教师在进行微课视频体系构建的时候，不仅仅应当注重如何在课堂教学活动当中进行微课视频的穿插，以微课视频来提高数学课堂教学的效率。同时数学教师还应当进一步考虑如何构建由课前预习，课中学习，课后复习的我可是跟教学体系。以上提到的这些都是在初中阶段数学微课视频资源没有那种存在的问题，下面本文将进一步寻找相关的解决措施。【1】
        二、如何提高初中数学教学活动微课视频的运用质量
        （一）立足于班级教学实际情况，进行微课视频资源创作
        每一个初中阶段的数学教学班级当中，学生的具体学习情况都是不同的，因此数学教师在进行微课利用的时候，应当充分尊重不同班级学生的学习特点来进行符合班级学习实际情况的微课视频资源创作。就比如说数学教师不仅可以通过互联网来获取相关的微课视频资源，也可以根据自己的教学实际情况来进行微课的录制。比如，数学教师进行一元一次方程教学的时候，就可以尝试自己进行微课视频资源的创作。首先数学教师可以根据一元一次方程的定义和性质来进行微课视频的录制。第二，在学生了解了一元一次方程的定义和性质之后数学教师还应当适当的救助时点补充，通过举一些常见的事例来引导学生进一步加深对于一元一次方程的理解。最后要是还应当选择1~2个元一次当成那个题目，通过微课视频讲解的方式向学生进行进一步的演示。通过这样的方法，教师就能够自主创造微课视频的教学资源，并且结合班级内部学生的数学学习能力来进行数学题目的选择。不同难度的数学题目应当适合不同能力的班级，这样才会使数学教师所运用的微课视频资源更加符合自身的实际教学情况。
        （二）注重构建有效的微课教学体系【2】
        在进行任何一学科学习的时候，不仅仅要注重课前预习的环节更加需要注重课中学习课后巩固的环节。所以艺术学校是在这一课视频资源利用的时候，不要总是将重点放在课内学习之上，同样也需要构建课前预习和课后复习的机制。比如说数学教师在进行不同单元微课视频资源搜索的时候，都可以将所搜索到的微课视频资源进行分类。首先第1类应当作为学生课前预习的指导视频，这一部分微课视频主要是对一些简单的公式和定义这一方面的讲解。第2类应当是学生在课中学习的时候，针对一些重难点题目所进行讲解的微课视频。微课视频主要是为了在较短的时间之内向学生演示一些重点公式或者定义的运用方法。第3类，即知识框架梳理类的视频资源，这一部分视频资源，主要应当放在课后，在学生进行知识复习巩固的时候，这部分视频资源能够以知识点梳理和思维框架构建的方式，带领学生重温已经学习过的内容。通过这种课前预习课中学习，课后复习巩固的微课视频资源利用体系构建，才能够真正发挥微课视频对于学生数学能力提高的最大作用。
        结语：总而言之，针对初中阶段的数学教学工作来讲，数学教师必须要牢牢把握学生的实际学习情况，上市区依据学生的实际学习情况进行微课视频资源的创作。一方面数学教师还要学会构建合理的微课视频资源运用体系，囊括课前预习课中学习和课后复习巩固这三个环节
参考文献：
[1]涂祎.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].中华少年,2019(13).
[2]唐晓红.微课在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究:教研版,2017(14):23-23.