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谈激励教学法在小学数学教学中的应用

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：李中意

[导读] 激励策略符合小学生的身心特点，能够调动小学生学习的积极性以及自信心，已经被教师逐步融入各个学科的教学中。如果教师能够利用学生的好胜心，合理地对学生进行激励，必然能够缓解学生学习时的紧张感以及自卑感，让数学成绩较差的学生也能够主动地参与到课堂，缩小数学课堂的两极分化现象，提高教学的效率。基于此，本篇文章对激励教学法在小学数学教学中的应用进行研究，以供相关人士参考。

湖南省衡阳市祁东县灵官镇大崇小学李中意 421600

摘要：激励策略符合小学生的身心特点，能够调动小学生学习的积极性以及自信心，已经被教师逐步融入各个学科的教学中。如果教师能够利用学生的好胜心，合理地对学生进行激励，必然能够缓解学生学习时的紧张感以及自卑感，让数学成绩较差的学生也能够主动地参与到课堂，缩小数学课堂的两极分化现象，提高教学的效率。基于此，本篇文章对激励教学法在小学数学教学中的应用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：激励教学法；小学数学教学；应用
        引言
        对于我国小学数学教学而言，容易受到传统应试教育长时间的影响，导致小学生在教师强行灌输、枯燥无味的讲述下，难以对数学知识的学习产生兴趣，更有甚者会出现逆反情绪和抗拒心理。而通过素质教育多年的有效实施，虽然能够在一定程度上降低应试教育的危害，但依然无法彻底解决。因此小学数学教师必须将传统教学观念和教学方式进行改革，将激励性评价方法运用到小学数学教学中，使小学生从思想意识方面对数学知识学习给予足够重视。
        一、激励教学法在小学数学教学中的意义
        在小学数学知识的教学过程中，教师采取激励教学的方法，能够更好地激发学生在课堂上积极思考学习数学知识的兴趣。通过教师在课堂上对学生进行的爱心激励，以及物质的激励能够让学生更加主动地进行数学知识的学习，提高教师在课堂上的教学质量。其次，学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题，有的学生会对数学问题的解答没有思路，还有的学生在考试的时候学习成绩会出现下滑的现象，教师要引导学生明确这些现象都属于正常的。当学生在学习的过程中产生学习情绪下降的时候，教师对学生采取恰当的激励教学方法，能够更好地激发学生学习数学知识的主动性，帮助他们在学习的过程中遇到困难的时候积极主动地想方设法解决困难。最后，激励教学的方法对于班级中学习数学知识能力比较弱的学生而言，他们能够通过教师的鼓励，更好地掌握最基础的数学知识，同时学生在学习的过程中的学习成绩也会不断得到提升，最终学生的课堂学习效果就会得到明显的改善。
        二、激励教学法在小学数学知识中的应用
        2.1创设教学情境，提高学生的课堂参与度
        作为小学教学系统中的一门基础且核心的学科，相较于其他学科，数学本身的知识内容具备一定的思维性，且教材中存在大量的抽象化的内容，对于各项能力尚且处于发育阶段的学生来讲，在面对思维性和抽象化较强的部分数学知识时，可能会出现听不懂教师的讲解内容、跟不上教师的讲课速度、无法独立完成对于某个知识点的分析和解决等问题，不但会对教师正常的教学开展产生一定的阻碍，也会影响学生接受和掌握能力的过程。

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另一方面，大多数学生自身的爱玩天性较强，因此容易在课堂中出现不认真听讲、上课走神等问题，而在教学过程中，教师需要做的不是扼杀学生的这种天性，而是要将其转化为学生独立学习的优势，使其能够成为学生高度参与课堂学习的主要动力，推动学生利用自身的爱玩心理投入到学习过程中，使学生能够具备充足的学习兴趣。
        2.2提出启发性问题，对学生进行差异化激励
        为了提高小学数学课堂学习的气氛，数学教师需要适时地提出问题，引发学生的思考。为了保证问题提问的有效性，教师除了要善于提问之外，还要考虑问题是否具有启发性。当问题抛出之后，学生的挑选以及差异化的评价都是非常重要的。合理挑选学生回答能够激发学生学习的自信心，差异化评价充分尊重了学生的个性化特征。比如在学习《角的度量》这一节课程时，需要学生先掌握直线、射线和线段的差别。教师可以让学生通过预习掌握直线、线段和射线的联系以及差别。这个问题考验的是学生的观察能力、总结能力，可以叫一些中等成绩的学生回答。当学生能够回答出问题但回答不全面时，教师可以利用口头表扬的方式，“这位同学总结的不错，不过是不是不太全面呢？”可以先鼓舞，然后再提出问题，可以满足学生内心的些许自豪感。
        2.3开展实践教学活动，激发学生学习兴趣
        数学知识的学习并不能单纯地依靠教师在课堂上对学生进行知识点的讲解，还需要让学生作为学习的主体，组织和引导学生结合教师在课堂上的教学，自己参加实践学习活动。只有这样学生才能够体会到学习数学知识的乐趣，从而增强学生学习数学知识的兴趣。教师在带领学生开展实践活动的时候，应该从学生的实际生活出发，贴近学生实际，让学生参与实践学习活动，这样的教学方法能够更好地激发起学生学习数学知识的欲望。例如，当学生学习了“三角形面积”相关知识之后，为了帮助学生进行知识点的巩固，教师可以让学生自己动手测量自己生活中见到的三角形的边长，借助课堂上所学习的三角形面积的计算方法完成知识的巩固。这样，学生结合自己的生活进行知识的学习，能够更好地调动学生学习的积极性和乐趣，消除学生对于数学知识学习的厌恶。因此，教师在教学的过程中要积极地带领学生开展实践活动，提高学生运用知识的能力。
        结束语
        总而言之，在小学数学教学中融入激励策略，要适当、适时，且要注意个性化，切勿过于一致。如可以在提问问题中、小组合作中、班级竞赛中融入激励，提高学生学习的兴趣，激发学生内在潜力，促进学生数学学习能力的提升。
参考文献
[1]曹建荣.小学数学课堂管理中的激励作用和应用[J].新智慧，2020(33):23-24.
[2]李春兰.小学数学教学中激励教学法的有效实施[J].中华少年，2019(17):55.
[3]吴建红.浅析小学数学中激励教学法的使用[J].情感读本，2017(06):59.