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生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究肖瑶

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：肖瑶

[导读] 随着教育事业的发展，小学语文作文教学得到了教育界的重视。为提升小学生的语文综合素质，语文教师必须加强作文教学力度。通过结合生活化教学方式，不断提升作文教育质量，从而提高小学生写作能力和语文素质。基于此，本篇文章对生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略进行研究，以供相关人士参考。

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摘要：随着教育事业的发展，小学语文作文教学得到了教育界的重视。为提升小学生的语文综合素质，语文教师必须加强作文教学力度。通过结合生活化教学方式，不断提升作文教育质量，从而提高小学生写作能力和语文素质。基于此，本篇文章对生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：生活教育理念；小学语文高年级；写作教学策略
        引言
        生活和写作存在密切的关系，生活中存在大量的写作资源，为写作提供大量素材，为了充分发挥生活化教学的效果，教师就需要根据教学情况进行生活化教学方案的制订和实施，这也是现阶段教育发展对教师提出的基本要求。
        一、生活化教学应用在作文教学中的意义
        众所周知，小学生正处于掌握各种能力的关键性阶段。因此，引导小学生学习语文，提高小学生综合素质是教师教学的必然要求。作文教学作为语文教学中的重要板块，对培养学生生活热情，丰富学生思想情感，提高学生思维高度有积极的作用。基于此，语文教师必须找寻到一种符合小学生学习特点，满足小学生学习要求的教学方法。生活化教学恰恰能够解决作文教学中小学生存在的各种弊病，不仅能够升华师生的感情，还能激发小学生的学习兴趣。生活化教学能够有效抓住小学生的好奇心，对小学生进行针对性的引导，激发小学生的学习兴趣，帮助小学生建立学习信心。通过利用各种趣味性的生活案例，不断引导小学生挖掘写作知识，使小学生在好奇心的驱动下，主动探索生活，积累写作素材，进而强化小学生的作文情感，提升小学生的作文水平。
        二、生活化教学应用在作文教学中的策略方法
        2.1构建生活情境指导学生展开写作
        生活化教学的实施，除了对生活素材进行利用之外，还可以结合现实生活，构建起生活情境，对学生的写作展开指导，让学生在生活情境中展开有些的写作指导。从写作教学的角度讲，在课堂上需要对学生的写作技巧、修辞手法等展开讲解，让学生对这些形成有效的理解掌握。而对于写作技巧、修辞手法的教学，不能只是进行理论讲解，还需要引导学生在课堂上进行实践，在课堂上对这些技巧手法实践利用，加强掌握。比如，比喻、拟人这些修辞技巧，在写作教学过程中，就可以立足生活，构建起生活情境，让学生在生活情境中展开写作。如可以构建这样的生活情境：小明和妈妈去动物园，小明看到动物园的孔雀，感觉非常美丽，脱口而出三个比喻句来夸赞孔雀的美丽，你能猜到小明说了什么吗？通过这样一个情境，将比喻写作的练习实践融入其中，引导学生展开想象，写出一些比喻的句子，对比喻修辞技巧形成掌握。

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        2.2在生活中仔细观察，积累写作素材
        世界很大，生活也很有趣，这些有趣的人、事、物、景都可以成为写作素材。因此，教师要引导学生观察生活中的点滴小事，比如观察父母，留心他们的作息习惯，每天都做什么，以及他们对待一些事情的看法和态度；观察长辈说话的语气与表情；也可观察学校的环境，归纳教师和同学的特点。在外出游玩时，观察周围的事物，寻找美景，发现景物的独特之处；思考这些景物与别处的哪些地方相同，有什么不同，不同的原因是什么？这样不仅能培养思维能力和观察能力，也有利于积累写作素材。在生活中，学生也可以了解一些美食的名称，学习制作方法，这样再写美食类的作文时，就不会无话可说了，而且也能让文章充满“烟火气”和人情味。每逢过节或者过年，会有很多风俗，可以观察这些风俗，并且记录下来。如此不仅可以充实作文内容，还能增加学生对地域文化和民俗文化的了解。比如，端午节的时候，人们会赛龙舟、包粽子，学生就可以记录包粽子的过程，或者写龙舟比赛的精彩画面。分享完毕，可以将之转换为文字，写成作文。这样学生不仅有了素材，而且因为先进行了语言交流，写作时思路会更顺畅，语言表达也会更流畅。
        2.3开展生活实践活动，训练学生写作能力
        开展生活实践活动，是强化学生写作思维，培养学生写作能力的重要路径。为了提升学生挖掘生活、认知生活、理解生活、享受生活的能力，教师必须根据实际作文教学需要，为学生开展一些趣味化的生活活动。教师应创新各种教学方法，不断实现生活化课堂，促进学生进行优质写作。首先，教师应利用游戏活动的方式带动学生学习写作，激发学生的写作兴趣。以《猜猜他是谁》为例，教师可以根据教学需要编制一个有趣的游戏活动，通过带领学生一起实践活动内容，使每个学生都能了解同学。为了提高游戏活动效果，教师可以“我的同学”为题，对学生进行简要的写作训练，从而在团结学生的同时，增进学生间的友谊，促进学生语文素质的有效发展。其次，教师应加大生活化教学力度，巧用多媒体技术，给学生营造良好的写作情境，促进学生的生活实践。
        结束语
        综上所述，在生活中存在着大量的写作资源，通过生活能够有效地激发学生写作的灵感，因此，生活化教学模式在小学语文写作教学中的运用具有显著的价值，为小学语文写作教学提供了新途径。但现阶段的小学语文写作生活化教学模式还存在一定问题，这就需要教师正视生活化教学模式的现状，并根据实际情况，积极改进和创新生活化教学模式，确保此教学模式发挥应有的效果。
参考文献
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[2]许棠.小学高年级语文生活化写作教学方法探究[J].作文成功之路（上）,2018(11):16.
[3]陈雪.小学高年级写作教学中存在的问题及解决策略[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2018(07):64.