大数据背景下高中英语读后续写教学探究--中国期刊网

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大数据背景下高中英语读后续写教学探究

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：周秋红

[导读] 新时期背景下，数据成为了重要资源，教育领域同样如此。大数据成为了英语写作教育的全新机遇。本文将展望大数据技术优势，使用人工和机器结合方法，筛选与分析学生习作中的数据信息，为学生未来的英语读后续写教育提供参照与支持。

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摘要：新时期背景下，数据成为了重要资源，教育领域同样如此。大数据成为了英语写作教育的全新机遇。本文将展望大数据技术优势，使用人工和机器结合方法，筛选与分析学生习作中的数据信息，为学生未来的英语读后续写教育提供参照与支持。
关键词：大数据；高中英语；读后续写；教学思路
        前言：高中英语中，写作教学地位十分显著，近几年的英语高考改革，增加了作文比重和篇数。新增读后续写是许多学生过去没有接触过的新题型与内容，是大多数学生语言学习中的软肋。教师教学中，不可以继续沿用过去的方法，教师需要使用新的思路应对新的题型。快速发展的互联网将人类带到了大数据时代背景，为英语写作教育创造了全新机遇。本文将运用大数据技术把握数据资源价值，使用人工配合机器的方法，分析与筛选学生的写作问题，反思学生的读后续写情况，调整教学思路。
        一、大数据筛选作文配合人工诊断指导设计
        新高考背景下，读后续写题成为了常见的英语考核题型，大多为记叙文形式。学生在阅读完文章以后，按照文件给出的关键词与段落的首句续写后面的文章。对于记叙文来说，最重要的就是情节[1]。情节合理与否关系到后续的读后续写质量。为了让前后文自然延续与衔接，必须保障情节不突兀且足够合理，可以有一些高潮，但不能出现太多曲折离奇的内容，甚至需要在特定的环节加入一些正能量为文章进行升华。教学前教师必须做好指导，讲清楚要求。学生在写后讲评环节根据通过人工诊断过程，区分与判断高低分差异，对情节布局进行对比，让学生了解更多鲜活例子，直观了解情节布局。
        二、找到常见错句信息人工分类修正错误
        所谓的大数据说的便是在一定时间内，无法使用常规软件搜集、处理、管理的数据，数据规模极为庞大。新高考背景下，读后续写成为了常见的作文考核模式，虽然学生在写作中很容易出现共性问题，但学生更容易出现的仍旧是各种个性化错误。使用人工方式难以对大量错误进行摘抄与录取[2]。常规软件无法做到准确规律和抓取信息。使用大数据可以很好的应对问题。大数据处理技术严格遵守1秒定律[3]。可以在各种各样的数据中快速准确获得高价值、所需求的有价值信息。不仅可以解放教师的大脑和双手，从繁重批改中走出。同时还能提高信息抓取效率和速度。汇总完错误信息以后，教师可以使用人工归类和分析方法，向学生展示典型错误，让所有学生一同常识性修改。比如某一次错误归类：首先语法方面错误中for example:Are you play with us?,此时批改的时候，将play变成playing。其次词汇使用错误：for example:Lucy suddenly understood why her parents received a purple dress as her birthday present，这里需要将received修改成bought。

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此外是逻辑错误，for example:Soon she went to her mother’s bedroom and felt sorry about what she said，修改成Lucy felt sorry for what she said and then went to her mother’s bedroom。最后是情感价值观错误，for example：Feeling annoyed,Lucy went to the basement，因为annoyed和当时的情感冲突，所以应该去掉。因为这里所寻找的错误全部来自于学生自己和同年级学生，所以学生能够感受与了解大家的思路，喜欢尝试纠错，能够建立深刻印象。渐渐地学生理解了如何修正与批改作业，提高了学生的思维活力。
        三、汇总表达人工分析精准仿写
        使用计算机可以大批量批改学生在写作中的各种数据与信息，之后对这些信息进行分类与研究，最后整理出学生在写作中常见的亮眼操作和高分表达结构，学生可以模仿、探讨与欣赏优秀学生的作文，了解他人的写作方法和思路。
        比如在某一次写作活动中，学生的典型表达方法包括：第一种细节替代笼统表达，为文章描写注入生机与活力的。for example：She felt a sense of sadness surging through her。从语境的角度来看，这里使用sadness效果远比sad效果更突出与具体。第二种使用非谓语动词为句子增添色彩.for example:Lucy nodded seriously ,with tears rolling/streaming/trickling down her cheeks./eyes glistening with held-back tears。第三种副词修饰提高表达深度for example:Feeling terribly sorry for what she said previously ,Lucy rushed to her mother’s bedroom and apologized sincerely.最后使用说和问表达，让动作更加具体与形象。for example:How can they be so crazy and exhilarated,she murmured.
        四、使用大数据整合作文语料人工补充组建资源库
        使用大数据可以完整的整理各种高分作文的语料，之后教师根据情况对其进行补充，设置出和学生英语认知能力相匹配的实用、系统、地道语料库，让学生可以更好的借鉴。学生每一次的写作都能感受到有话可说与有料可用。学生在不断尝试中收获成功的体验，从原本被动学习变得主动，提高了学生写作有效性与积极性。
        结语：英语教育中，教师需要与时俱进，主动使用现代教育技术和手段，这样才能拉近和学生的距离，创设学生喜欢、感兴趣的课堂。读后续写作为新高考背景下的新颖题型，教师需要合理使用大数据技术配合人工手段，合理调整教学方案。使学生能够顺利掌握正确的学习方法、表达方法，了解自己的写作问题和错误，及时纠正，正确表达自己的情感和思想，提高文章内涵与丰富性。
参考文献：
[1]丛婧.读后续写在高中英语写作中的应用[J].农家参谋,2019(05):154.
[2]王金焕.提高学生读后续写能力的思考[J].科学咨询(教育科研),2019(02):31-32.
[3]刘钧.读后续写中为思而教策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):161.