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浅谈小学数学小组合作学习的指导策略马欣

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：马欣

[导读] 小组学习是指完成团队共同完成任务，提高团队实践经验，使学生在合作过程中不断进步，团队的成员负责各自的职务，明确分工，相互沟通，负责接收，共同完成学习任务，提高团队成员间的信赖度。小组共同学习已成为改变教师教育方式、提高学生数学兴趣的主要教育方法。基于此，本篇文章对小学数学小组合作学习的指导策略进行研究，以供相关人士参考。

广西壮族自治区百色市田东县祥周镇百银小学马欣 531502

摘要：小组学习是指完成团队共同完成任务，提高团队实践经验，使学生在合作过程中不断进步，团队的成员负责各自的职务，明确分工，相互沟通，负责接收，共同完成学习任务，提高团队成员间的信赖度。小组共同学习已成为改变教师教育方式、提高学生数学兴趣的主要教育方法。基于此，本篇文章对小学数学小组合作学习的指导策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学;小组合作学习;指导策略
        引言
        教学是教和学双向互动的过程，在传统教学中，过度重视知识的传递，忽略了学生的主体地位，学生被动地接收了知识就无法有效地自主思考，提出问题。小组合作学习法是一种创新的学习方法，这种教学方法在小学课堂中的应用能够吸引学生的注意力，活跃课堂教学氛围，小学生们在小组合作的氛围中，对问题积极思考，提出问题，通过小组合作予以解决，提升小学生们的数学学习能力。
        一、开展小学数学合作学习的重要作用
        在教育改革背景下，开展小组合作学习活动有助于促进学生之间的友好合作，加强师生互动，提高课堂活力，弥补传统教学的缺陷。目前，小学数学课本知识大多比较抽象，小学生在学习过程中难免会感到枯燥，觉得数学很难，产生畏惧心理。对此，教师应采用由易到难、由浅入深的方针，不断改善教学方式，发挥合作学习作用，让学生之间互帮互助，逐步引导学生积极动脑，克服学习困难。调查研究发现，在小学数学课堂上运用小组合作学习不仅能有效提升学生的主动学习意识，而且有助于培养学生的合作精神和团队精神，增强班级凝聚力。这种教学方式利用学生的合作意识和竞争意识，既能激活学生的思维，又能降低学习难度，使学生体会到学习数学的乐趣。因此，这样的教学活动是有意义、有价值的。
        二、小学数学小组合作学习的策略
        2.1有意义的分组
        合作学习是组合团体活动和团体活动教育的一种方式，所有学生都必须参加这个模式，所以，学习小组非常重要。在组成联合小组时，教师必须注意组织的合理性。首先，小组人数必须合理，一般4—6人，人数过多会对学生的交流和个人才能的展示不利，人数过少会对学生的交流和相互支持不利。其次，组织为了确保多样性和互补性，遵循团队凝聚力的原则。教师必须了解学生的知识和学习能力，小组成员人格的差异不仅帮助学生，还能够自我完结和提高，并为学生之间公平竞争打下基础。课堂上，小组成员积极地合作，男女在小组间交流，或是小组间角色的交换和轮换，不仅使学生能够自由融入社会，也改变了学生的长期状态，一部分学生属于受属状态，其他的一部分学生处于从属状态，保证给学生展示自己的机会。

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        2.2预设探究问题
        在小组合作学习中，问题的提出或者说是主题的指引为十分重要的，其中对于目标的设置是学生可行思考及探究的核心及关键，可避免学生于合作中不知所措，以至于自身潜能难以得到发挥。当目标明确后，学生可对具体的思路方向心里有底，更可有效地对自身所积累的知识及方法予以调动，从而达到更好的合作学习效果。因此，教师应对探究问题进行合理的预设，并经由情境创设、生活联系实际等方式对具体的学习目标予以引出，并经由开放性、发散性的方式向学生呈现出来，以开拓学生思考空间，使之不局限于单一思维，并进一步深化对概念的理解。此外，在小组合作学习中，需花费较多的时间乃至精力，为提升学习效果，教师可对重难点问题予以突出强调，使学生有指向性地对知识经验进行整合，并探究新的方法与技巧，层层递进，进而获取正确结论，促进学生数学学习自信心的全面提升。
        2.3设置合作情境，增强学生的自主合作意识
        情境教学模式是一种新型教学方式，在小学数学课堂教学中，可将情境教学模式与小组合作学习模式进行有效结合。教师在创建教学情境时，需将学生的学习实际情况作为基础，根据教学内容合理布置教学任务，鼓励学生自主思考和学习。比如，在“位置和方向”的教学过程中，为了能够引导学生认真思考，可将教室作为电影院，教师以小组为单元，对各个小组成员发放“电影票”即卡片，卡片中有座位号，要求学生在进入“电影院”时，根据“电影票”中的座位号找到作为，在找座位时，即可了解到位置和方向的知识。
        2.4教师发挥好引导作用
        小学生在进行合作学习时容易产生不清楚讨论内容、不知道学习重点和关键因素的问题，所以，教师要充分发挥引导作用，强调要以问题为出发点进行讨论，让学生通过合作解决问题。在这个过程中，教师要不断地鼓励学生，并且突出他们的优势，让学生体会合作学习的乐趣，从而更加热爱数学。同时，教师在学生的日常生活中起着非常重要的模范作用。小学阶段的学生由于认知能力不够，对事物的理解不够深刻，所以他们学习过程中具有较强的模仿性。教师的言行举止在很大程度上影响着学生的认知，所以，教师要在平时的生活工作中体现善于与学生进行交流合作、讨论问题的教学态度，给学生树立良好的学习榜样，从而达到教育目的。
        结束语
        小组合作学习可以改变小学生的数学观念，提高学生的学习能力，保证教育质量。因此，教师必须不断学习，加强对集体学习的理解，结合不同学生的学习情况，提高学生的教育效率，提高学生的学习和思考能力。通过相互沟通、交换意见，培养学生消除矛盾、解决问题的能力。
参考文献
[1]汪小静.小学数学小组合作学习探究[J].知识文库,2019(24):118.
[2]冯钰青.合作学习在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育,2019(35):127.
[3]李海文.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].家长,2019(23):27-28.