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探究式教学模式在初中物理教学中的应用刘兴兵

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：刘兴兵

[导读] 将探究式教学应用于初中物理课堂教学过程中已成为现今教师教学物理的一大必然趋势，它能够在保证教学科学性的同时鼓励学生自主挖掘课堂关键点．通过不断的科学研究，帮助学生理解各类科学知识．这样一种教学模式摆脱了以往课堂教学的机械呈现，学生会在教师的多样教学过程中了解探究课题呈现的关键要素．最终对物理学习产生兴趣，完成知识的理解接受。

四川省广安市广安区官盛镇方坪小学刘兴兵 638000

摘要：将探究式教学应用于初中物理课堂教学过程中已成为现今教师教学物理的一大必然趋势，它能够在保证教学科学性的同时鼓励学生自主挖掘课堂关键点．通过不断的科学研究，帮助学生理解各类科学知识．这样一种教学模式摆脱了以往课堂教学的机械呈现，学生会在教师的多样教学过程中了解探究课题呈现的关键要素．最终对物理学习产生兴趣，完成知识的理解接受。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究式教学模式在初中物理教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：探究式教学模式;初中物理;教学应用
        引言
新课标对初中学生发展的要求，不局限于成绩的高低，关注更多的是学生综合素养的提升。因此，在初中物理教学过程中，教师应该从学生的全面发展出发，充分考虑学生整体素养的提升，帮助学生更好地成长。探究式教学模式在给予学生自由发挥空间的同时，重点提高了学生的自主探究精神，让学生能够进行自主探究，完成教师布置的任务。新课标下，初中物理探究式教学模式的高效实施，是提升学生核心素养的关键。
        一、探究式教学方式应用价值
        物理是一门研究性的学科，主要是通过对光、热、力等的不断探讨，发现它们的规律，并且将这些物理现象的优点和性质应用到我们的实际生活中。因此，引导学生对物理知识和问题进行探究也是遵循物理学科的特点。探究式教学方式强调课堂教学要以学生为主体，教师需要深入挖掘教材的内容，设计丰富多彩的探究活动，利用有效的问题激发学生的热情，提高他们的学习兴趣。所以，探究式教学方式可以推动物理课堂教学的顺利开展，也能让学生更加深入地了解物理知识，认识物理学习的价值，促进学生自主地投入到物理学习中。而学生在对物理问题的研究、探索中，能主动获得知识，这对提升学生的信心和学习积极性具有重要的意义。探究式学习还能丰富课堂氛围，通过合作探索、自主思考等多种模式为学生提供多元化的学习方式，引导他们通过实践探索提升学习能力，从而促进学生实现全面发展。
        二、探究式教学模式在初中屋里教学中的应用
        （一）抓住学生兴趣，创设课堂情境
        想要提高学生的核心素养，就要从培养学生的学习兴趣入手。提升学生学习兴趣的主要方法就是创设情境。初中生的心智不太成熟，一些简单的情境创设就可以吸引他们的注意力。比如“力的作用是相互的”这一节，教师可以自制一台装有弹簧的小车进行课堂实验，剪断弹簧里面的拉线时，弹簧就会推动小木块移动，同时小车也会朝着相反的方向移动，这就解释了力的作用是相互的这一原理。

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        （二）重视学生的物理猜想与假设过程
        猜想与假设是物理课堂教学的重要过程，同时它也是培养学生学习能力，完成学生思维发散的一大教学重点．在这一教学环节内，教师可根据学生遇到的不同情况实施不同教学方法．例如当课堂教学趋于局限，学生提不出假设时．这时教师就可引导学生从自我已掌握的相关知识出发，激励学生完成假设．当学生的假设过于分散时，教师则可以引领学生从个人的假设与团队的共同建设进行联系．从多角度方向帮助学生了解问题，这样的问题教学也更能够帮助学生感受知识．在教学过程中教师可活用逆向思维、发散性思维教学模式，进一步活跃学生思维．让整体课堂变得更具开放性。
        （三）创新实验探究，引导学生自主探索
        只有创新实验探究的方式，引导学生通过不同的方式和手段进行知识的探索，才能引导学生自主投入学习中。例如，在学习了有关《声音传递的方式》之后，教师可以组织有关立体声的研究实验，让学生可以更加全面和详细地了解声音的传递过程。教师可以用多媒体或者电脑播放双声道立体声，然后用音响和扬声器来进行双声道的还原，以让学生在对比的过程中，了解声音传递的特点。在创设实验情境的过程中，让学生全程参与到实验的设计中来，以激发学生对问题的探索欲望，还能帮助学生掌握实验研究的方法，提高学生的主动性。还可以组织设计一些科学探索和创作的实验活动，可以引导学生利用生活中的透镜来制作望远镜、万花筒，或者开发学生的智力和潜力，让其利用物理知识来收集生活中的物体，制作一些有趣的物理作品，让学生在自主探究的过程中，发现物理学习的价值，加强学生对物理知识的认知，真正提高他们的物理素养，提升初中物理课堂的整体教学水平。
        （四）小组探究，教师进行总结
        在课堂教学之前，教师要给班级学生划分好学习小组。对于探究式教学来说，自主探究小组是完全有必要的，因为很多学生比较懒惰，自个儿学习的时候总想着偷懒，而小组探究容易带动班级整体学习。除此之外，小组学习有助于学生之间的合作和交流，让学生之间相互学习，培养学生的团队合作能力，这也是提升学生核心素养的重要方式。小组的分配要考虑全面，一个小组的合理人数应该是4~6个，同时应该男女搭配。教师还可以根据自己平时的观察，暗暗将懒惰的学生分散到各个小组进行探究。在学生完成实验或是自主学习之后，教师要对每个小组的学习成果进行评价，并纠正学习过程中出现的错误，最后统一进行知识点的归纳和总结，帮助学生加深记忆。
        结束语
        在教学过程中，教师应以学生的内在需求作为课堂教学的整体出发点。注重评估教学，了解学生在以往学习过程中存在的相关问题。强化物理课堂内部的分组讨论，注重学生之间的相互交流。利用材料给予增强学生的团队意识，让物理教学与实验操作完成统一结合。提问是物理教学的基础，合作交流则是培养学生合作意识的一种有效途径。在教学时教师要用好上文所说的相关教学方法，让学生在科学探究过程中学会思考、学会应用。鼓励学生反思自我学习过程，这些知识会让学生受益终生。
参考文献
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[2]陈淑丽.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].当代家庭教育,2020(17):110.
[3]吕忠定.初中物理教学中探究式教学存在的问题及优化对策[J].启迪与智慧(中),2020(06):56-57.