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小学语文课堂改革的解读与思考

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：丛杰

[导读] 在教育系统大改革的背景下，素质教育模式的构建引起了社会各个层面尤其是教育界的重视。目前，大部分教师都已意识到学生是课堂教学中的主体，并且尝试运用多种教学方法将课堂主体地位还给学生。学习本身是一件充满乐趣和快乐的事情，小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。

山东省烟台市芝罘区青年路小学丛杰 264000

摘要：在教育系统大改革的背景下，素质教育模式的构建引起了社会各个层面尤其是教育界的重视。目前，大部分教师都已意识到学生是课堂教学中的主体，并且尝试运用多种教学方法将课堂主体地位还给学生。学习本身是一件充满乐趣和快乐的事情，小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，教师在进行教学时应注意为学生创造良好的课堂学习氛围，调动学生对于学习的兴趣。传统的小学语文课堂教学中，教学氛围整体相对来说比较沉闷，学生在课堂上的主动性较低。为了响应素质教育的号召，小学语文教学中教师可以运用快乐教育理念激发学生的学习热情，以此来提高学生的综合素质。
关键词：小学语文；课堂改革；策略
        引言
        随着新课程改革的不断深化，各学科均对教学模式作出了相应改变，现从教学目标设计、教学环节这两方面入手，将艺术作品欣赏、生活情境分析以及思想政治教育融入小学语文习作教学中，让学生通过对艺术情境的深切感受，从而激发学生的想象力，增强学生在生活中不断汲取知识的动力，从而让学生更深刻地感知到国家的强大，以及当今的美好生活来之不易。经过多年的教学经验及调查发现，小学语文课程是天然的土壤，教师在教学中可以轻而易举地将思想传输给学生，因此对语文课程教学方法的改革十分重要。
        1丰富学生的自主学习活动
        课堂教学要注重对学生思维的培养，这个培养过程往往是在课堂阅读的过程中有所体现的，教师要引导学生通过丰富多彩的自主学习活动，强化阅读思维，强调从形象思维慢慢过度到抽象思维，最终促成阅读素养的全面提升首先，注重阅读活动从课上到课下的延伸，教师可以根据教学内容为学生推荐书籍或其他阅读内容，一方面丰富学生的阅读体验，使之拥有多维度的知识吸收途径;另一方面，也方便学生养成良好的阅读习惯，在阅读时丰富自己的情感体验，在更好地理解文本的过程中，也增强个人语感。其次，教师也要注意在课堂上积极为学生营造思考环境，特别是在古诗文教学的过程中，如果缺乏这样的环境，学生很难理解古诗文当中的韵味，感受不到作者赋予文字当中的真情实感和家国情怀，这意味着教师在进行此部分教学时，要将背景解读置于重要的位置，这样学生的阅读理解能力才会有所提升。比如，在学习到《去年的树》这篇课文时，一棵树的形象浮现在学生的脑海中，作者还在文章当中表达了这样一种主题:树和人们的日常生活息息相关，我们要保护树木，相当于爱护我们所生活的环境、保护我们所能拥有的生活。为了达到更为理想的传播效果，教师可以引导学生在课堂上表演情景剧，并在表演的过程中传达个人的情感和观念，对原有的课文内容进行深度挖掘和丰富。

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最后，提高学生的阅读自主性，让学生在现实生活中不断增加自己的阅读体验，包括对书籍的阅读、影视作品的感知、文化展览等，这此都是有助于增加其阅历，并带给其不同体验的主要方式，这不仅有助于学生在阅读的过程中丰富知识、提高素养，更重要的是随着时间的推移，会帮助学生慢慢养成良好的阅读习惯，并将其融人到语文学习的过程中。
        2构建愉悦的学习环境
        小学阶段的学生并没有太多的生活经验以及学习经验，在思考问题时其思想也处于不成熟状态，在学习过程很容易受到外界环境的影响。这一阶段的学习对于学生至关重要，因为在小学阶段不仅是要学习各科的基础知识，更应该注重学习过程的学习体验，只有使学生获得良好的体验，才能够引导学生进行主动学习。小学语文教师在运用快乐教育理念构建愉悦的学习环境时，教师应首先提高自身素养，与班级内的学生一起合力构建快乐的教学课堂。在构建快乐教学课堂的过程中，小学语文教师应加强班级内班风建设工作，使学生意识到学习对于自己是一件有益而无害的事情，学生与教师之间应该是平等关系，学生在遇到学习问题时应积极与教师进行沟通。小学语文教师应重新定位自己在班级中的角色，在为班级内的学生进行知识传授的同时，更是帮助学生学习进步的学习伙伴。在构建了和谐的师生关系的基础上，教师再利用快乐教学法开展各项活动，将起到事半功倍的教学效果。
        3将课本融入实际生活
        将小学语文课本教学与学生的日常生活进行关联之后，学生的学习兴趣将会得到极大提高，并且在学习过程的专注度也将得到有效提高。快乐教育理念中很重要的一部分就是在教学过程中利用课本原有的教学资源，从学生的角度出发，将小学语文课本与日常生活元素进行融合，让学生体会到轻松愉悦的学习氛围。譬如，小学语文教师在引导学生学习部编版小学语文一年级《四季》这篇课文时，教师可以提前在网络上收集当地不同季节相关的景色图片，最好是选择学生较为熟悉的地方的景色图片，然后在课堂上播放图片引导学生去回忆自己在一年四季中的不同感受，然后鼓励学生讲一讲自己最喜欢哪个季节以及为什么喜欢这个季节。另外，教师也可以组织学生走出课堂感受校园当中这一季节的特点，使学生在自由、轻松、生活化的学习环境中完成课文学习。
        结语
        艺术创造源于生活，通过学生对艺术的向往和对美好生活的憧憬，增强学生的想象力和情感表达能力，进而引导学生进行更好地习作创作，同时，给学生以丰富的生活体验，让学生能够热爱生活，心中有爱，心中有国家。让学生通过在习作课上的学习，充分地认识到习作创作的精髓和骨架，真正地在学习中体会到快乐。
参考文献
[1]谢亚平.快乐教学理念下小学语文教学模式的创新策略思考[J].考试周刊，2020（83）：33—34.
[2]欧俊明.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].新课程，2020（43）：51.
[3]欧阳芸，石小霞.在小学语文教学中运用“快乐教学法”的措施[J].当代家庭教育，2020（26）：157.