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初中美术教学与乡土文化整合策略

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：王萍

[导读] 美术课程是可以强化学生素质教育的一门重要课程，教师可以使用美术乡土资源加快课程的研发，创新出合理、适当的教学方法，强化乡土资源和美术课程的结合点。乡土资源和初中美术教学相结合对于美术教学水平的提升具有高效的作用，乡土资源和初中美术教学相结合又对加强学生的素质教育有重大作用。

云南省昭通市镇雄县罗坎中学王萍 657211

摘要：美术课程是可以强化学生素质教育的一门重要课程，教师可以使用美术乡土资源加快课程的研发，创新出合理、适当的教学方法，强化乡土资源和美术课程的结合点。乡土资源和初中美术教学相结合对于美术教学水平的提升具有高效的作用，乡土资源和初中美术教学相结合又对加强学生的素质教育有重大作用。
关键词：初中美术；乡土文化；整合策略
        引言
        作为民族文化的根基，乡土文化具有地域性、传统性、历史性等特点，有着巨大的艺术教育价值。在初中美术教学中，很多学生对美术课程表现出兴趣不高、学习吃力等问题，而乡土文化的适当引入，可有效改善这一状况。在实际教学中，教师应充分利用乡土文化资源来优化美术教学，让美术教学充满生活气息，从而调动学生学习的主动性，并且培养学生对美术、对家乡的热爱之情。
        一、乡土资源对于初中美术教学实践的重要意义
        （一）乡土资源有利于提升学生对家、国的深刻感悟
        乡土资源不仅具有物质上的、具体的形态，还具有精神上的、抽象的家国情怀。就拿敦煌来说，它历经几千年，文化底蕴深厚，莫高窟更是古人智慧的结晶，是他们对生活的感悟与总结，独特的艺术作品为世人所称赞。乡土资源不仅是当地人民津津乐道的饭后谈资，更是所有中华儿女的骄傲。独特的文化形式，深刻的艺术内涵，深厚的情感，乡土资源在我国的历史发展过程中具有的重大意义可见一斑。学生通过美术课堂实践，接触乡土资源，能够发挥自己天马行空的想象力，将现代思想与乡土资源相结合，为艺术作品的创作提供新的思路。
        （二）提升学生学习兴趣
        兴趣的培养对提升学生的主动学习积极性有重要的影响，美术作为艺术的重要表现形式，充分的学习兴趣和良好的学习习惯可以让孩子终身受益。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。中学美术教师利用生活化教学引导学生开拓思维，调动孩子的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容。教师鼓励每个学生拿起彩笔随心所欲的画出自己内心中所想到的东西。而不是将学生的思路固定在某一个范围内，更不是让孩子依照一个固定图案去临摹。课上的孩子通过在想象的空间中勇敢的画出各种天马行空的线条，帮助学生树立绘画的自信心。
        二、初中美术教学与乡土文化的整合策略
        （一）乡土资源的合理选择
        乡土资源面对地形、气候和地理环境等这些地域性不同的特点，还有比如风俗习惯、民间艺术和人们生活习惯等这些地域人文资源的不同，使得和乡土资源相结合的美术教学内容受到了不同的重大影响。把当地具体资源进行具体分析和乡土资源的整合筛选，有利于乡土资源的充分利用。美术教师可以对自己所在地域的乡土资源进行一个细致的考查，把当地符合美术课程发展的内容加入美术教学资源中来。因地制宜的整合乡土资源的美术教学方式，可以培养学生发现生活美的能力，可以培养学生在生活中寻找灵感的能力，可以良好地促进初中美术课程的教学的进步和发展。

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        例如，在初中美术《笔墨千秋》的教学过程中，教师可以根据当地历史上有名的水墨大家的画作来引进课程，可以根据当地历史上有名的诗人的诗词来帮助学生更深地理解山水画的意境。在学习初中美术《寄情山水》这一课的时候，教师可以准备当地的历史古迹、风景名胜的照片来进行辅助教学，让学生使用笔墨纸砚参考照片进行山水的绘画，亲自体会水墨山水绘画的技巧和意境在美术上的表达，让学生真实感悟什么是写意山水，帮助学生培养对于中国山水画的欣赏能力，帮助学生用心感受山水画作的灵魂。
        （二）游览历史古迹，提升学生审美鉴赏能力
        农村地区的历史古迹保存得相对完好，这些历史古迹有着巨大的艺术价值。在美术教学过程中，教师要认识到这些历史古迹的艺术价值并对其进行挖掘，通过带领学生游览历史古迹来提升学生的审美鉴赏能力。
        例如，某教师在指导学生学习《找寻历史的踪迹》这节课时，利用课外时间组织学生开展“游览古谯楼”的美术实践活动。古谯楼是一种保持了宋代建筑风格的古代建筑。当地的学生虽然都认识古谯楼，但是真正了解的并不多。在周末的时候，该教师带领学生参观古谯楼。为了保证学生的参观质量，避免学生因为游玩而忘记学习，该教师在出发之前将全班学生分成若干个小组，并且给学生设置了问题：古谯楼建造于什么年代？与现代建筑相比，古谯楼有什么特点？人们都说古谯楼很美，你认为它美在哪里？仔细观察古谯楼，尤其是局部建筑，找出它的特色。然后让学生带着这些问题去参观。由于带着问题出发，所以学生在参观的时候非常认真，细心地观察着古谯楼的每一个细节。通过几个小时的参观，学生从不同角度找到了自己的答案。回到学校后，该教师组织学生相互交流自己的发现，进一步开阔了学生的视野、思维，使学生更加深刻地感受到古谯楼的艺术魅力和文化内涵。这样的美术实践活动，既提升了学生的审美鉴赏能力，也在一定程度上激发了学生对家乡、对传统文化的热爱之情。美术教师在教学过程中可以适当地组织学生游览当地的历史古迹，以此提升学生的艺术修养，同时促进传统文化的传承和发扬。
        （三）改善美术学习环境
        初中美术教师应重点设计好教学的语言，应当与实际生活相结合，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，有力的引导孩子们去掌握教材上的知识，合理利用学生身边熟悉的生活素材增强孩子们的主观能动性。在设计课程时能够让学生们参与进来，身临其境的主动学习，学生们仿佛融入与整个艺术的氛围之中。比如在自然风景的绘画中，教师可以找一处当地有特色的自然景观，带领学生走出课堂，去近距离的观察现实中的山水，引导学生们去学习作画的构图方式。学生们在自然真实的环境中更能领会教材的意图，与此同时，户外轻松的环境能够帮助学生们充分的调动学习的积极性，学生对大自然总是充满憧憬和向往，通过这样的活动能够帮助同学们解放天性，让孩子们在快乐中去学习知识。同时教师可在授课时设计学生站在景观的不同方位去仔细观察，让每一名学生都真正地参与到课程当中，通过距离、高度和方位的对比，让学生们充分理解画面构图的方式方法。这种授课能够极大的加深学生们的记忆力，更立体的感受教材上的知识点。
        结束语
        综上所述，初中美术教学与乡土文化的整合，不仅能够丰富教学内容，有效弥补美术课程的不足，而且能够有效陶冶学生的情操，引导学生热爱家乡、热爱生活。除此之外，乡土文化与美术教学的整合，能够提升学生的审美意识、参与意识、创作意识和实践能力。
参考文献
[1]林苑.浅议美术创作的重要灵感来源——乡土资源[J].明日风尚,2020(09):66-67.
[2]管庆闯.浅析初中美术教学与乡土文化的有效整合[J].新课程(中学),2019(03):24.
[3]张明亮.乡土文化融入中学美术教育的策略探究[J].美术教育研究,2018(21):175.