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班主任教育教学能力要求下农村初中学生辍学现状与方法探究——以毕节扶贫试验区农村初中为例

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：雷越

[导读] 2021年，全国脱贫攻坚的全面胜利，实现了国家全面小康。教育方面，学校和政府联合采取强有力的措施，确保了大部分想辍学、已辍学学生继续留在学校接受义务教育，避免了大规模的辍学生的产生。

贵州省大方县第七中学雷越

摘要：2021年，全国脱贫攻坚的全面胜利，实现了国家全面小康。教育方面，学校和政府联合采取强有力的措施，确保了大部分想辍学、已辍学学生继续留在学校接受义务教育，避免了大规模的辍学生的产生。但是也应该清楚地认识到，被政府和学校强硬留下来的绝大部分学生是学困生，他们随时都有可能再次辍学，如何让这些学生热爱学校生活并且顺利地完成九年义务教育，是教育者应该思考的一个重要问题，特别是作为学困生管理者的班主任，如何留住学生，如何教好学生，如何发展学生，都是班主任必须要慎重对待的问题。
关键词：毕节扶贫试验区农村初中辍学生班主任
        一、农村初中辍学现状
        第一、毕节扶贫试验区脱贫攻坚以来，辍学生基本清零，但“变相辍学”（经常旷课）和“类似辍学”（名存实亡）情况仍然存在。
        一方面，脱贫攻坚期间，政府和学校采取强制性措施，确保了义务教育阶段的孩子必须进入学校接受九年义务教育，全面清除了适龄儿童不在学校接受教育的情况，确保了农村孩子人人有学上。另一方面，学校义务教育存在着很大的辍学风险。一部分的农村学生，由于学校、家庭和自身等多方面的原因，虽然人在学校，但经常旷课，或者学籍在学校，可是学生却长期处于请假状态，事实上，这样的学生已经属于“变相辍学”和“类似辍学”了。“辍学现象有着广泛和深刻的消极影响，会阻碍义务教育的普及和发展。”[1]
        第二、学校正面临着巨大的学生辍学压力，却仍然固守着陈旧的教育理念，执行着古板的教育方法。
        对于学校教育而言，教师的教育行为直接影响学生的发展，特别是学生在学校的主要管理者班主任，不仅要为班级学生的辍学承担着巨大的风险，还要为改变学生学习、生活和习惯的方方面面而担忧。班主任却由于教育观念的陈旧和农村教育信息的闭塞，班主任虽然肩负着巨大的压力，可是在教学过程中，却极少反思自己教育行为的不当和缺失，在实施教育行为的过程中，仍然实施着最容易让学生感到讨厌、厌学的教育方式，以分数为中心，把分数作为考核一个学生好坏的标准，逼迫着学生每天甚至每一节课都在被动中、痛苦中接受教育，把学生教成了会考试的工具，却忽略了学生的兴趣爱好和身心发展，忘记了“让教育去适应学生，而不是让学生去适应教育。”[2]教育就是要关注学生需要什么，然后教师再根据学生的需要调整自己的教育方式，以学生喜闻乐见的方式传授给学生。
        二、班主任教育教学能力要求下农村初中学生辍学方法探究
        首先、班主任专注提高自己的专业能力水平，夯实教书育人的基本功。前苏联著名教育家赞可夫说，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。作为班主任老师，一方面要具有所任学科扎实的专业知识。另一方面，要具有较高的班主任管理艺术。在面对班级学生存在辍学风险的情况下，对有辍学风险的学生，要具备正确处理辍学风险学生厌学的能力，能够从学生的厌学反应中，分析出学生厌学背后的自身、家庭、学校以及社会的原因，并且能够及时快速寻找出解决学生厌学的方法和措施，及时纠正学生厌学的情况，确保有辍学倾向的学生继续完成学业。

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        第二、开展丰富多彩的班级活动，重在培养学生的学习兴趣。
        兴趣在学生的成长和发展中起很大的作用，既能激发他们的求知欲，又能开阔他们的眼界，丰富他们的生活内容，促进个性的发展，还能够促进他们进行创造性的学习和劳动。[3]兴趣是最好的老师，学习的形式不只是一种，应该是丰富多彩、形式多样的，作为班主任，关注的格局和范围要比科任老师的广和多，除了关注学生的成绩以外，更应该关注学生的心理发展和心理需求，而且学生需要什么情况下，开展多种多样的课内和课外活动，以充满开放而具有活力的课堂代替生硬死板的讲授，以学生为主体的学习方法替代教师主讲的授课方式，以学生发现、探索、创新的班会代替乏味无趣的说教式的课堂，以师生共同参与的亲和的竞技游戏代替“警察与小偷”的紧张的局面，以及各学科社团、各种兴趣爱好社团化解唯教材万岁、唯分数万岁、唯成绩万岁不科学的单一的学习方式，当学生在班主任智慧的教育中潜移默化的爱上学校、爱上班级、爱上学习的时候，当学生拥有我想学、我爱学、我要学的主观能动性的时候，那么班主任的教育也就成功了，从而也就化解了学生辍学的危机。
        第三、做好家长的教育培训工作，破除家长落后的教育观。有研究者指出：农村初中生辍学的原因从表面上看是学习成绩不良、学习动机不高造成的，但深层次的原因是农民家庭固有的教养观和文化惯习起了支配性的作用。[4] 对于学生的教育不能单靠学校这一根独杠杆，而是应该靠家庭和学校的共同努力，要改变农村家庭固有的落后教养观和文化惯习观念，学校就得承担起对家长观念的教育和培训，而这样的教育和培训最直接的人便是班主任，班主任要利用和家长沟通的时间、开家长会的时间、以及平常和学生家长沟通学生问题的时间，及时了解存在辍学危险的学生的家庭情况以及家长的教育方式，选择恰当的、适合的方式及时纠正家长的错误教育观和惯习观，剔除根深蒂固在家长脑海中的重男强女等错误思想，在家校之间共同形成强有力的堡垒，为学生的学习和生活建立起公平、轻松、自由的环境，尊重他们生存的权利和选择的权利，促使学生在热爱生活的氛围中来让爱学习。
        第四、做好学生的心理疏导，树立热爱生活的自信观。学生的成长也伴随着自身心理的发展，自我认识，情感态度，价值观，个性等方面都在变化，在发展的过程中会产生阶段性的变化，有个别差异性，而教育就是在这种不平衡中起协调作用的关键。[5]处于初中的孩子，心智正在成长阶段，呈现出不成熟、狭隘、自私的特点，因此，如果一旦他们选择辍学或者有辍学的想法，就体现出了他们在心理成长的过程中不成熟、不理智的特点，而在这时候，作为教育者的班主任，就要跳出常规的管理方式，及时用心理干预的手段，走进学生，用倾听的方式梳理学生内心症结所在，发掘存在于学生内心深处的善点，并抓住时机进行表扬，辅导、协调和纠正学生在心理上产生的偏差认识，避免因忽视而导致有辍学倾向的学生真的辍学。
        综上所述，学生是班主任手中最美的花朵，班主任对待有辍学风险的学生的问题时，不要回避，不要忽视，不要任其发展，而是应该作用教育的智慧，做专业扎实的科任老师，做心理辅导的心理师，做学生信服的知心者，让学生成为老师手中的彩笔，帮助他们描绘属于自己的最靓丽的青春色彩。
[1]王文婧《教育需要视角下的农村初中阶段学生辍学问题研究》[J]黑龙江科学.2019.10.第10卷(第19期)：150.
[2]莫雷《教育心理学》[M]广东高等教育出版社 2018.4 ：62.
[3]《班主任工作的原则与艺术》[M]中国出版集团广州世界图书出版公司. 2011：45.
[4] 熊静等《农村青少年的辍学行为研究—— — 基于家庭文化资本的视角》[J]中国青年研究 ,2016,(3) ：49-55.
[5]莫雷《教育心理学》[M]广东高等教育出版社 2018.4 ：24.