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让道德与法治走进留守儿童的心灵

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：郑洁

[导读] 分析留守儿童形成的原因，走进他们的日常生活，了解这些学生存在的各种问题，关注这些孩子的学习状况和心里变化，希望通过德法课帮助这些留守儿童，让他们像正常孩子那样生活、学习，身体和心里都能得到健康的发展，真正关心、帮助农村留守儿童。

泸县福集镇龙脑桥中心小学校郑洁 646100

        内容摘要：分析留守儿童形成的原因，走进他们的日常生活，了解这些学生存在的各种问题，关注这些孩子的学习状况和心里变化，希望通过德法课帮助这些留守儿童，让他们像正常孩子那样生活、学习，身体和心里都能得到健康的发展，真正关心、帮助农村留守儿童。
        近几年，随着我国经济飞速发展，城市化进程日益加快，我们学校周边的农民外出务工、经商的现象已经非常普遍，然而他们却没有办法及能力带着孩子一起走进城市，就这样出现了一大批特殊的学生群体——“留守儿童”队伍。“生活上缺少照料，思想上缺少引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导和关爱，行为上缺少教育”，加之农村学校教学条件不是很好，严重影响这部分儿童的健康发展，而心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉。经过几年的调查了解，我认为留守儿童在思想品德方面主要存在以下几个问题：
        一、思想消极，学习缺乏主动性。
        由于家庭教育的缺失，隔代教育又近乎畸形，导致一部分留守学生对未来迷茫，没有方向，从而学习上缺乏动力，学习目的不明确，几乎都是“混”年龄的思想。混到小学毕业或者是初中毕业就准备像父母一样外出打工。所以在学习上得过且过。我在三年级调查发现，全班50名学生，留守学生38名，其中平时经常抄作业的留守儿童大约占到所有留守儿童的75%，家庭作业更是随心所欲，一塌糊涂。调查显示，37%的留守儿童学习成绩较差，45%的留守儿童学习成绩中等偏下，10%的留守儿童学习成绩较好，只有8%的留守儿童表现较为优秀。这种现象让老师很是头疼，而且大部分留守儿童在学校表现大大咧咧，我行我素，一副“我就这样，我怕谁”的模样。
        二、生活压力大，没有倾诉对象。
        因为父母长期不在身边，这些儿童在生活上会遇到各种意想不到的困难，比如，在我调查的三年级年龄较大的留守儿童中有大多数需要自己做饭，洗衣，做家务，甚至还有两个留守儿童还要照顾爷爷奶奶，这看是平常的生活，这些才十来岁的孩子却会有咱们成年人难以想到的困难。别忘了，他们还是孩子，正是在父母怀里撒娇的年纪，却要承受繁重的家务，困了，累了、苦了只能自己默默承受，小小年纪却要承担理应父母要担当的生活责任。

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因为害怕被别的孩子取笑、歧视，所以不敢跟其他人倾诉，而他们的父母电话联系很少，久而久之，留守儿童感觉生活压力越来远大。
        三、性格怪异，心里不健全。
        留守儿童正处在生长发育的关键时期，他们在情感上需要父母的关注和呵护，但是父母常年在外，关爱缺乏，引导缺失，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到及时有效制止，这样就极大的影响了留守儿童的心理健康发展。集中表现为：敏感、自卑、孤僻、任性，冷漠，暴躁，甚至对生活没有希望等。
        作为德法老师，我觉得在教学时应该从以下几点入手，关心、帮助农村留守儿童：
        1、多给留守儿童一些关爱。因为学校每周每班只安排两节德法课，所以我非常珍惜这有限的80分钟，尽可能把自己对留守儿童的关爱在这短短的时间内利用教材作为载体传递给学生，让这些孩子觉得自己不再孤独、无助、空虚。我首先让留守儿童说出自己在生活上、学习上的困难、烦恼、压力和遇到的失败，然后分组讨论，每组提出解决的对策，全班的孩子都为这些留守儿童出谋划策，让留守儿童感到自己虽身处困境，但并不孤单，还有老师和同学在关心自己。接着，运用多媒体播放一些优秀儿童坚韧，顽强的克服困难的事迹，鼓励留守儿童转变消极思想，把压力变动力，做一个开朗乐观、积极向上的好孩子。最后，呼吁其他孩子伸出友谊之手，与留守儿童结成“一帮一”好对子，从学习上给予监督、帮助，生活上尽量给予关爱，真正让留守儿童感到学校生活的丰富快乐，老师、同学的热情帮助和真诚关爱。心烦时可以向老师、同学倾诉，遇到困难时有同学帮助，让留守儿童在一个充满着“爱”的氛围中学习、生活。
        2.多给留守儿童一些道德教育。德法课是德育教育的重中之重，一定要触及留守儿童的内心世界，影响他们的心灵，所以我注重与留守儿童平等交流，解决他们遇到的实际问题。教育他们爱惜自己的名声，维护自己的尊严，培养他们的感恩情感，循序渐进，使这种情感得到升华，从而逐步培养集体主义和爱国主义情感。
        3、多给留守儿童一些心理健康教育。留守儿童长期缺乏关爱，没有安全感，所以在情感上很依赖老师，我们要利用这个优势，给留守儿童倾诉的机会，发现他们的心理问题并及时予以疏导。
        基于教育的责任感，我非常关注留守儿童的教育问题，希望在农村教育这条战线上，在自己的德法课堂上，尽自己绵薄之力，为农村留守儿童创设适宜的学习环境，以激发留守儿童的学习兴趣，启发留守儿童的情感，使这种情感转化为行为的动力，让留守儿童健康茁壮的成长！