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国内外工程教育认证理论研究

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：王若梅

[导读] 在过去的二十年中，工程教育领域迅速发展，这对未来工程师提出了重大挑战。本文通过国内外工程教育认证理论的对比研究，发现国内外工程认证理论的不同与相同之处，探索我国工程教育理论及未来发展的道路。

黑龙江大学黑龙江哈尔滨王若梅 150080

摘要：在过去的二十年中，工程教育领域迅速发展，这对未来工程师提出了重大挑战。本文通过国内外工程教育认证理论的对比研究，发现国内外工程认证理论的不同与相同之处，探索我国工程教育理论及未来发展的道路。
关键词：工程教育；工程师；认证；理论
        引言
        21世纪的全球化和技术的快速发展，要求工程师们掌握一些必要的技能，以便在毕业后可以成为合格的工程师。中共中央国务院印发的《中长期青年发展规划（2016-2025年）》指出，“加大教育、科技和其他各类人才工程项目对青年人才培养支持力度，在国家重大人才工程项目中设立青年专项”[1]。全球化作为社会发展的主要趋势，也提高了世界各国对高等工程教育内容和成果的认同度的要求。发展工程教育认证理论，可以加深对专业工程师的认识，加深工程对社会的性质、作用和贡献的理解。
        1.工程教育及认证
        工程与人类生活、艺术以及实践息息相关。在商业和社会需求的驱动下，工程师们努力探索复杂挑战的解决方案。工程师取得的努力成果和成就，增进了人类的福利、健康和安全。工程过程是一种创造性的过程，它应用知识和经验来寻求一个或多个解决方案来满足需求，解决问题，然后进行明智的判断来实现最符合约束条件的方案。
        高等教育“认证”Accreditation需求及其与“质量保障”Quality Assurance的关系也是欧洲所关注的内容。认证是一个由独立的、有知识的评估者以多年为周期定期审查学位课程的过程。认证是指在评估过程和评估过程本身中，对符合适用标准的课程给予的认可[2]。认证是一种基于专业判断的过程，用以评估一个教育机构或课程是否达到规定的教育质量标准。认证是一个被接受和严格的过程，在英国和国际上都受到尊重，可以帮助学生、家长选择高质量的学位课程。认证是一个不断发展的过程，为学习者和教育机构之间提供了更多的对话的机会，而不是把所有的重点放在定期的认证活动上。认证过程为教育机构提供了一个结构化的机制来评估、评估和提高其课程的质量。
        工程教育的认证是一种机制，以证明学位课程符合一定的标准。工程教育计划的认证已经被定义为“用于确保该计划作为进入工程专业的途径的适宜性的过程的主要结果”[3]。
        2.文献综述
        2.1国外工程教育认证理论
        根据《华盛顿协定》theWashingtonAccord和《国际专业工程师协定》the International Professional Engineers Agreement的要求，工程专业毕业生和专业工程师的能力设置和水平有所不同。
        在不同国家开展项目认证和工程师认证过程的组织和机构，如美国工程技术认证委员会the Accreditation Board for Engineeringand Technology (ABET)、爱尔兰工程师协会Engineers Ireland、澳大利亚工程师协会Engineers Australia、加拿大工程师协会Engineers Canada、英国工程理事会the Engineering Council United Kingdom (ECUK)、德国认证委员会the German Accreditation Council (ASIIN)以及相关的AEER经验证明，教育项目的认证标准和专业工程师认证要求是影响工程师能力水平的主要工具。这些工具被国家工程学会和认证机构广泛实施，以规范工程专业，建立和维持国际公认的专业能力和道德标准。

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        EC2000标准由ABET开发，AEER标准已经将重点从输入(教授什么)转移到学生成果(学习什么)。70多年来，认证为美国的工程教育提供了质量控制，力求确保认证课程的毕业生为专业实践做好准备。2002年，AEER的专家根据国家工程教育的最佳传统和国际工程教育质量保证的经验，制定了第一套认证标准。2013年，AEER认证委员会更新并批准了AEER标准。
        2.2国内工程教育认证理论
        提高我国工程师的专业能力是国家长期面临的重大挑战，而这反过来又促进了我国的技术发展。2007年我国出台了《工程教育专业认证实施办法（试行）》，将工程教育推进了新的高度[4]。
        中国寻求进入计算机、电子和纳米技术等高科技产业，同时保持纺织和服装等制造业的优势。在中国，工程学位的激增可以追溯到始于1999年的一系列自上而下的政策变化，这些政策旨在通过增加大学招生促进中国从“精英教育”到“通识教育”的转变。在过去的两年里，中国在工程方案认证方面取得了巨大的进步。
        2.3国内外工程教育认证理论对比研究
        我国通过工程专业毕业统计数据，对于工程的领域涵盖没有统一的标准。而且中国各省对工程没有统一的的标准和定义，而且对于中国的工程项目应该具备的认证也没有统一的标准。在国际、欧洲、美国、英国、加拿大、澳大利亚、爱尔兰等已开发了工程认证标准和指南。如今培养国际化工程师已从数量向质量转变，自上世纪末以来，包括美国、英国在内的许多国家都将学生的学习成果作为认证改革质量标准的一个重要方面。专业认证工作，现已成为了目前普通高等学校开展一流专业建设的一个重要突破口[5]。我国工程教育认证机构应该独立自主，才能在国际上站稳脚跟，逐步树立信誉。
        3.工程教育的未来与挑战
        近二十年来，高等教育的质量问题日益突出，主要是因为国际化和全球化趋势日益加剧。如今工程师们面临着一个没有便捷技术解决方案的新挑战，即全球化。教育工作者需要培养工程师做好随时随地开展工作的准备。当遇到挑战时，工程师们应该能够依靠技术的熟练程度以及自身的独创性。工程师应该以沟通和业务技能作为个人和团队成员或领导者有效工作的能力，具备对伦理、健康和安全问题的理解，能够提出工程解决方案，作为对技术掌握的补充。由于技术和行业需求的迅速变化，终身学习在工程专业中的重要性也日益增加。
        4.结语
        根据全球化趋势，我国对未来工程师的需求也发生了变化，未来工程师不仅应该掌握专业专业知识，还应该具备社会责任感，职业道德，批判性思维，领导力，团队合作精神，工程教育应重视能力和素质培养和发展，引进国外理论和实践，发展我国工程教育认证理论，以满足未来我国工程所需要的全球化工程人才。
参考文献
[1]《中长期青年发展规划(2016—2025年)》.中国青年研究(2017):26-4.
[2]ENAEE IEA. Best Practicein Accreditation of Engineering Programmes: An Exemplar [R]. 2015.
[3]ENAEE. EUR-ACE? Framework Standards and Guidelines[R]. 2015.
[4]中华人民共和国教育部.《工程教育专业认证实施办法（试行）》.2007.
[5]严明.认证理念驱动下的商务英语专业能力培养研究——以《黑龙江大学商务英语专业教学要求》为例[J].外语学刊000.003(2019):69-72.
作者简介：王若梅（1987.05-），女，黑龙江省哈尔滨人，哈尔滨市南岗区黑龙江大学外国语言学及应用语言学专业研究生研究方向：评价学
本文系中国共产主义青年团黑龙江大学委员会项目“2020年学生学理论课题”（202029）的阶段性成果。