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当前中学生德育存在的问题与应对策略

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：陈才博

[导读] 中学阶段是青少年树立正确世界观、人生观和价值观的关键时期。作为中学生道德教育的重要场所，校园课堂的道德教育教学重要性不言而喻。然而在实际的教学实践中，德育课程依旧被教育工作者所忽视，缺乏活力的课堂氛围导致学生的学习积极性不高。

温岭市大溪镇第三中学陈才博

摘要：中学阶段是青少年树立正确世界观、人生观和价值观的关键时期。作为中学生道德教育的重要场所，校园课堂的道德教育教学重要性不言而喻。然而在实际的教学实践中，德育课程依旧被教育工作者所忽视，缺乏活力的课堂氛围导致学生的学习积极性不高。基于以上背景，本文首先对当前中学生道德教育中存在的问题及原因进行简单分析，从而有针对性地提出一些可行性建议。
关键词：中学生；德育；存在问题
        引言：德育工作是学校工作的重要组成部分，学校德育工作的成效对于学校教育目标的实现有着极其关键的作用。然而实际工作中还存在一些问题，本文首先就目前学校德育工作存在的问题及其原因作出以下分析。
        1当前中学生德育存在的问题
        首先，教师缺乏对道德教育工作的思想认识。在各方面条件制约下，相当一部分教师并没有充分认识到思想政治课德育功能的重要性，将学习成绩以及智力发展作为教学重点而忽视了对学生品德的培养以及价值观的引导。其次，目前相关教学内容合理性有待考量，很多教师将学校德育与思想政治教学混为一谈，教学内容与实际生活场景的背离使得德育课堂趣味性不高。最后，教师在进行德育工作时忽视了德育的情感因素，一味地对学生进行道德说教，使德育课堂缺乏说服力和感染力。
        2当前中学生德育存在的问题成因
        2.1应试教育压缩德育课的生存空间
        目前的教育实践主流中仍然是以分数来选拔人才的应试教育，使得在高考中没有“分数地位”的德育课程在实际教学过程中容易被忽略。尤其是经济不发达地区的中学，重视学习成绩及智力发展而忽视道德教育的培养已经越来越普遍。
        2.2德育教学方法脱离实际生活
        由于教学队伍的素质不高以及教学方式跟不上时代发展的脚步，大部分中学的德育课往往只停留于课堂枯燥地讲解，并没有与实际的生活场景进行关联，离开了生活实际的德育是抽象的，就无法真正发挥其教育人的根本功能。
        2.3德育课堂重说教缺乏感染力
        我校地处西部不发达地区，受各种主客观因素的制约，教师的德育观念及方法较为陈旧。很多教师片面地认为自己的任务就是教好课，人为地把德育与知识传授相割裂，很多教师只是“空谈道理”，使得学生觉得这是一种无聊的说教，没有感染力。
        3强化中学生德育的对策
        3.1提高认识，重视思想政治课的德育功能
        《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在诸途径中居于特殊重要地位，它以课程教学为主要形式，用以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识武装学生，逐步提高学生的思想政治觉悟和认识能力，培养他们的社会主义道德品质。”可见，思想政治课是学校德育的重要组成部分，是德育工作的主渠道[1]。

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虽然其他学科都有育人的责任，但是不像政治课那样，整个教学都着力于思想品德和政治教育。因此，如何充分发挥思想政治课的德育功能，首先要做的工作是提高师生对于德育工作的认识，发挥思想政治课的德育功能。
        3.2创设情境，增强德育课堂的说服力
        道德教育具有的严肃性和抽象性，这种学科特点容易使学生在刚开始接触时产生心理抵触。教育者可以通过模拟一些日常的生活情境来增强德育课堂教学的实效性。以高二思想政治课中“人生的真正价值在于贡献”这一内容教学为例。教师以一个故事为课堂教学的开始：有人曾向上帝请教天堂与地狱的区别，上帝带他分别看了地狱和天堂，发现两个地方的场景都是一群人拿着超过手臂长度的汤勺围着一锅汤。但是天堂里的人通过相互喂汤的办法，人人都喝到了汤，而地狱里的人只顾自己，所以谁也没喝到。于是学生就能直观的知道贡献与合作的作用：天堂之所以是天堂，就是因为天堂里的人懂得先用汤勺喂别人，然后大家都喝到了汤。最后教师点明：社会对个人的尊重以个人对社会的贡献为基础，人生的真正价值在于贡献。合理有趣的情境创设不仅能够活跃课堂氛围，而且能大幅度提升教学效果。
        3.3以情感人，增强德育课堂的感染力
        品德情感对德育工作的顺利开展具有关键作用。品德情感是运用一定的品德标准评价自己和别人言行时产生的一种内心体验，能够在很大程度上对品德行为进行调节，所以教师在开展德育教学时要学会采取一些表演式的方法吸引学生的情感共鸣。比如，我校一名教师讲“文化的继承与发展”这一内容时，讲到优秀的传统文化逐渐被国人遗忘的种种表现情绪一时不能自制，不禁大声感叹：“中华文化是我们的根，中华民族精神是我们的魂。作为中国人，如果我们连根都丢了、魂都没了，我们还叫中国人吗？我们还是炎黄子孙吗？看看这些，情何以堪？可叹！可恨！”话音刚落，教室里便响起雷鸣般的掌声。教师用富有感情色彩的语言，引起学生情感上的共鸣，对学生的心灵产生强大的冲击力。
        3.4回归生活，创新德育的教学方式
        作为学生学习知识的主要场所，课堂并没有为学生提供全方面的培养机会，教师采取的教学方法在很大程度上影响了学生对于德育知识吸收的效率。在应试教育的影响下，越来越多的人错误地认为德育课属于知识课，单纯地在课堂上给学生机械化地传授道德知识。长此以往，学生完全被动地接受知识的传递，而没有主动接触学习的欲望，严重降低了德育课的教学效率。在新课程改革的背景下，笔者认为应该摒弃传统的“说教式”课堂教学模式，而是将学生作为课堂教学的主体来充分调动学生的积极性。除此之外，教师应当转变自己在教学中的角色，一方面帮助引导学生的日常优良品德的养成，另一方面采取合适的方法对学生德育理论付诸实践进行指导。以我校为例，作为县级唯一一所封闭式中学，教师与学生同吃、同住，身体力行地为学生树立榜样，把德育与生活融为一体，在潜移默化中帮助学生养成良好的品德行为。
        结束语：结合以上论述，本文认为德育工作的展开不需要局限于课堂教学，将课堂作为德育教学的场地应当被摒弃。正如陶行知先生所言：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”将生活与德育紧密结合是连接“知”“行”合一的高效方法。
参考文献：
[1]雷尧.探讨中学生德育教育的问题与应对策略[J].中华少年,2015(8):10-11.
[2]张汉权.浅谈中学德育存在的问题及应对策略[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017,000(026):127.
[3]曾莠瑄.当前我国中学德育存在的问题及对策研究[J].科教文汇,2014.