信息技术在小学三年级数学教学中的有效应用

发表时间:2021/4/12   来源:《文化研究》2021年4月下   作者:杨梦婕
[导读] 在小学数学教学中,教师采取的教学方式会影响教学的效果,为了使教学更符合小学生的特点,可借助信息化方式改善教学方式,采用相应的技术设备来展现教学内容,并且设计教学活动,使学生在学习中能够更加积极地进行思考,提升学生的专注力,引导学生在课堂上参与活动,有效地掌握数学知识。本文重点探究信息技术在小学三年级数学教学中的有效应用,以供专业人士参考。

四川省青神县白果乡罗湾学校  杨梦婕  620460

摘要:在小学数学教学中,教师采取的教学方式会影响教学的效果,为了使教学更符合小学生的特点,可借助信息化方式改善教学方式,采用相应的技术设备来展现教学内容,并且设计教学活动,使学生在学习中能够更加积极地进行思考,提升学生的专注力,引导学生在课堂上参与活动,有效地掌握数学知识。本文重点探究信息技术在小学三年级数学教学中的有效应用,以供专业人士参考。
关键词:信息技术;三年级;小学数学;应用策略
        一、通过提问开展教学
        小学数学教学中,开展信息化教学应有良好的师生关系为前提,由于小学生的专注力比较差,教师考虑到学生的特点,与学生进行充分的交流,提醒学生关注屏幕,使学生能够在课堂上更加专注。教师可采用一些幽默的提问来激发学生的兴趣,使学生产生好奇心。比如,在教学“年、月、日”这一章节内容时,为避免学生在课堂中缺乏学习兴趣,教师可以以问题作为课堂的导入:“小李今年准备过8岁的生日,但是他的姐姐却只过了4次生日,这是为什么呢?”这个问题一提出来,因为与生活中每年过一次生日的常识有冲突,学生们就会更投入思考教师的提问,并且积探究问题的结论。教师首先让学生针对问题进行积极思考,再让学生说出自己的思考过程,在回答的时候,教师可适当表达出自己的想法,使学生能够产生共鸣。之后教师再正确的答案公布出来,使学生能够在学习中能够更好地掌握这部分知识。采用这种方式可使学生的兴趣增加,在课堂上更加活跃,为教学的进行创造了良好的条件。同时,这样的方式也体现出了信息化教学手段的优势,不仅能够使教学更加便捷,还能够为学生带来更多的素材,使学生在学习中更加专注,提升了学生的学习效率。
        二、利用答题软件熟络知识点
        在当前小学数学教学中,采用信息技术可使课堂内容更加丰富,实现多种教学活动的开展,使学生的学习积极性提升,帮助学生更快理解学习的知识点,将学生的数学学习水平提升。教师可在电脑上下载一些答题软件,使用抽选的方式来选择学生,让学生进行答题。在课堂上,教师先使用软件随机选出相应的学生,之后播放一些具有快节奏特点的音乐,使学生能够在答题的过程中有紧张感。在完成了选择后,学生可以进行准备,同时教师可对参与答题的学生进行奖励或者惩罚,学生抽中之后进行答题,如果回答错误需要接受小惩罚,对补充作答的学生教师可进行鼓励,使学生的积极性增强。在答题的过程中,这种方式科室课堂的氛围变得更加活跃,同时能够使学生更加专注。利用多种活动的形式,可使学生在课上的学习主动性提升,增强了学生的学习效果。
        三、创设课堂教学情境
        在实际的课堂教学活动中要合理利用信息技术的优势和特征,创设趣味性、有吸引力的情境来调动学生的学习积极性。通过这样的方式来让学生的注意力集中在知识点上,促进课堂教学效率的提升。比如,在教学“面积和面积单位”这一章节内容时,如果教师只是将本章节内容用课本教学的方式教授给学生,那么学生的注意力并不会完全放在面积和面积的计算上,学习兴致不高,学习效果不佳。教师可以利用信息技术为学生创设课堂教学情境,增强学生的学习欲望。


例如,教师借助信息技术,向学生们进行展示不同生活物体,并且在课件中插入面积比较的问题,让本班的学生学着通过知识解答该问题,带领他们融入到相应的情境之中,同时,针对1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象初步理解,同时教师也可以创设实际教学情境,利用实体物体直接引导学生进行认识学习,激发他们数学的学习兴趣,积极学习本章节内容。
        四、突出学生主体地位
        信息技术技术的应用能够给学生带来更加多元化的学习渠道,充分凸显出学生的主体地位,帮助学生建立更加完善的数学知识体系。教师还能够借助于信息技术资源实施更加高效的教学活动,对学生开展针对性辅导,真正实现差异性教学目标,进一步发挥出学生的个性。比如,教师在教学“测量”这一章节内容时,需要将学生放在首位,让学生亲自动手使用尺子对身边的物件进行测量,教师先布置测量任务,让学生尝试自己测量,得出数据结论,在用信息技术,播放“正确的测量”等内容的动画,让学生通过实践、巩固,建立更加完善的数学知识体系。
        五、模拟问题场景开展教学
        在小学数学课堂中,教师必须要重视学生问题解决能力的培养,让学生真正理解并掌握数学逻辑关系,但这对于小学阶段的学生而言具有一定的难度,借助于信息技术技术能够把复杂的数学问题变得更加简单,让学生可以更快的理解知识内容。比如,商店有12箱水瓶,每瓶10元;12桶油桶,每桶15元。这些水瓶和油桶一共可以卖多少元? (这道题分别求总价,关系式是:总价=单价×数量,再分别将两个总价加起来)如果仅仅从题干来看,学生理解起来比较吃力,依靠信息技术技术就能够将问题内容直观展示出来,让学生看到模拟的场景,进而调动思维的活跃性,最终找出解题关键点:盈利的总额即是水瓶卖的钱和油桶卖的钱相加,于是能够列出算式12×10+12×15=300(元),很容易就解决了问题。另外信息技术还可以呈现出各种不同类型的资源和题型,帮助学生举一反三,学生只要掌握了一种题型,之后再碰到类似的问题就能够独立自主的解决。
        六、锻炼学生思维能力
        小学数学课堂教学中应用信息技术,能够将知识形成过程原本的展示给学生,让他们从感性认知逐渐过渡到理性认识,启发他们的数学思维,鼓励学生主动去探究和发现,最终解决问题。比如说教学认识钟表这部分知识的过程中,借助于信息技术设备为学生展示各种图片、视频:一天24小时,学生观察到动画中的时针走了两圈。教师能够选择实际生活中的几组画面并配上相应的图片,学生可以看到时针、分针的运动轨迹,通过观察了解其中的规律。利用学生熟悉的画面配上愉悦的音乐,不但深化了他们的感性认知,同时也启发了学生的思维,促进了学生数学思维的发展。
        七、结束语
        总而言之,随着时代的发展和互联网技术的进步,教育领域涌现了各种信息化教学手段。在信息化手段的影响下,教育内容和教育效果都有了明显的改善。
参考文献
[1]付丹慧.优化信息技术教学 提高小学数学教学效率[J].小学生(下旬刊),2021(01):94.
[2]吴斌.创新信息技术教学 提高信息学习能力[J].青海教育,2020(12):56.
[3]吕锦治.小学数学与信息技术的深度融合[J].江西教育,2020(36):76.

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