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信息技术在小学三年级数学教学中的有效应用

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：杨梦婕

[导读] 在小学数学教学中，教师采取的教学方式会影响教学的效果，为了使教学更符合小学生的特点，可借助信息化方式改善教学方式，采用相应的技术设备来展现教学内容，并且设计教学活动，使学生在学习中能够更加积极地进行思考，提升学生的专注力，引导学生在课堂上参与活动，有效地掌握数学知识。本文重点探究信息技术在小学三年级数学教学中的有效应用，以供专业人士参考。

四川省青神县白果乡罗湾学校杨梦婕 620460

摘要：在小学数学教学中，教师采取的教学方式会影响教学的效果，为了使教学更符合小学生的特点，可借助信息化方式改善教学方式，采用相应的技术设备来展现教学内容，并且设计教学活动，使学生在学习中能够更加积极地进行思考，提升学生的专注力，引导学生在课堂上参与活动，有效地掌握数学知识。本文重点探究信息技术在小学三年级数学教学中的有效应用，以供专业人士参考。
关键词：信息技术；三年级；小学数学；应用策略
        一、通过提问开展教学
        小学数学教学中，开展信息化教学应有良好的师生关系为前提，由于小学生的专注力比较差，教师考虑到学生的特点，与学生进行充分的交流，提醒学生关注屏幕，使学生能够在课堂上更加专注。教师可采用一些幽默的提问来激发学生的兴趣，使学生产生好奇心。比如，在教学“年、月、日”这一章节内容时，为避免学生在课堂中缺乏学习兴趣，教师可以以问题作为课堂的导入：“小李今年准备过8岁的生日，但是他的姐姐却只过了4次生日，这是为什么呢？”这个问题一提出来，因为与生活中每年过一次生日的常识有冲突，学生们就会更投入思考教师的提问，并且积探究问题的结论。教师首先让学生针对问题进行积极思考，再让学生说出自己的思考过程，在回答的时候，教师可适当表达出自己的想法，使学生能够产生共鸣。之后教师再正确的答案公布出来，使学生能够在学习中能够更好地掌握这部分知识。采用这种方式可使学生的兴趣增加，在课堂上更加活跃，为教学的进行创造了良好的条件。同时，这样的方式也体现出了信息化教学手段的优势，不仅能够使教学更加便捷，还能够为学生带来更多的素材，使学生在学习中更加专注，提升了学生的学习效率。
        二、利用答题软件熟络知识点
        在当前小学数学教学中，采用信息技术可使课堂内容更加丰富，实现多种教学活动的开展，使学生的学习积极性提升，帮助学生更快理解学习的知识点，将学生的数学学习水平提升。教师可在电脑上下载一些答题软件，使用抽选的方式来选择学生，让学生进行答题。在课堂上，教师先使用软件随机选出相应的学生，之后播放一些具有快节奏特点的音乐，使学生能够在答题的过程中有紧张感。在完成了选择后，学生可以进行准备，同时教师可对参与答题的学生进行奖励或者惩罚，学生抽中之后进行答题，如果回答错误需要接受小惩罚，对补充作答的学生教师可进行鼓励，使学生的积极性增强。在答题的过程中，这种方式科室课堂的氛围变得更加活跃，同时能够使学生更加专注。利用多种活动的形式，可使学生在课上的学习主动性提升，增强了学生的学习效果。
        三、创设课堂教学情境
        在实际的课堂教学活动中要合理利用信息技术的优势和特征，创设趣味性、有吸引力的情境来调动学生的学习积极性。通过这样的方式来让学生的注意力集中在知识点上，促进课堂教学效率的提升。比如，在教学“面积和面积单位”这一章节内容时，如果教师只是将本章节内容用课本教学的方式教授给学生，那么学生的注意力并不会完全放在面积和面积的计算上，学习兴致不高，学习效果不佳。教师可以利用信息技术为学生创设课堂教学情境，增强学生的学习欲望。

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例如，教师借助信息技术，向学生们进行展示不同生活物体，并且在课件中插入面积比较的问题，让本班的学生学着通过知识解答该问题，带领他们融入到相应的情境之中，同时，针对1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象初步理解，同时教师也可以创设实际教学情境，利用实体物体直接引导学生进行认识学习，激发他们数学的学习兴趣，积极学习本章节内容。
        四、突出学生主体地位
        信息技术技术的应用能够给学生带来更加多元化的学习渠道，充分凸显出学生的主体地位，帮助学生建立更加完善的数学知识体系。教师还能够借助于信息技术资源实施更加高效的教学活动，对学生开展针对性辅导，真正实现差异性教学目标，进一步发挥出学生的个性。比如，教师在教学“测量”这一章节内容时，需要将学生放在首位，让学生亲自动手使用尺子对身边的物件进行测量，教师先布置测量任务，让学生尝试自己测量，得出数据结论，在用信息技术，播放“正确的测量”等内容的动画，让学生通过实践、巩固，建立更加完善的数学知识体系。
        五、模拟问题场景开展教学
        在小学数学课堂中，教师必须要重视学生问题解决能力的培养，让学生真正理解并掌握数学逻辑关系，但这对于小学阶段的学生而言具有一定的难度，借助于信息技术技术能够把复杂的数学问题变得更加简单，让学生可以更快的理解知识内容。比如，商店有12箱水瓶，每瓶10元；12桶油桶，每桶15元。这些水瓶和油桶一共可以卖多少元? (这道题分别求总价，关系式是：总价=单价×数量，再分别将两个总价加起来)如果仅仅从题干来看，学生理解起来比较吃力，依靠信息技术技术就能够将问题内容直观展示出来，让学生看到模拟的场景，进而调动思维的活跃性，最终找出解题关键点：盈利的总额即是水瓶卖的钱和油桶卖的钱相加，于是能够列出算式12×10+12×15=300（元），很容易就解决了问题。另外信息技术还可以呈现出各种不同类型的资源和题型，帮助学生举一反三，学生只要掌握了一种题型，之后再碰到类似的问题就能够独立自主的解决。
        六、锻炼学生思维能力
        小学数学课堂教学中应用信息技术，能够将知识形成过程原本的展示给学生，让他们从感性认知逐渐过渡到理性认识，启发他们的数学思维，鼓励学生主动去探究和发现，最终解决问题。比如说教学认识钟表这部分知识的过程中，借助于信息技术设备为学生展示各种图片、视频：一天24小时，学生观察到动画中的时针走了两圈。教师能够选择实际生活中的几组画面并配上相应的图片，学生可以看到时针、分针的运动轨迹，通过观察了解其中的规律。利用学生熟悉的画面配上愉悦的音乐，不但深化了他们的感性认知，同时也启发了学生的思维，促进了学生数学思维的发展。
        七、结束语
        总而言之，随着时代的发展和互联网技术的进步，教育领域涌现了各种信息化教学手段。在信息化手段的影响下，教育内容和教育效果都有了明显的改善。
参考文献
[1]付丹慧.优化信息技术教学提高小学数学教学效率[J].小学生(下旬刊),2021(01):94.
[2]吴斌.创新信息技术教学提高信息学习能力[J].青海教育,2020(12):56.
[3]吕锦治.小学数学与信息技术的深度融合[J].江西教育,2020(36):76.