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基于"以人为本"理念的小学语文教学评价探究

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：吴艳秋史凤宝倪婵娟

[导读] 现代化教育事业不断深化改革，推进素质教育已经成为核心目标，首先应树立“以人为本”的思想观念，加强教育理念的转型和推广，运用多元化的教学形式，烘托积极和谐的教学氛围，构建完善的教学体系，以此来突显“以人为本”的价值，推进教学目标的实现。基于此，笔者结合自身教学实践，围绕基于“以人文本”理念的小学语文教学评价探究展开讨论，希望给更多语文教育工作者提供一定的借鉴和参考。

黑龙江省大庆市肇源县民意乡中心校吴艳秋史凤宝倪婵娟

摘要：现代化教育事业不断深化改革，推进素质教育已经成为核心目标，首先应树立“以人为本”的思想观念，加强教育理念的转型和推广，运用多元化的教学形式，烘托积极和谐的教学氛围，构建完善的教学体系，以此来突显“以人为本”的价值，推进教学目标的实现。基于此，笔者结合自身教学实践，围绕基于“以人文本”理念的小学语文教学评价探究展开讨论，希望给更多语文教育工作者提供一定的借鉴和参考。
关键词：以人文本；小学语文；教学评价
        引言
        素质教育的根本则是落实以人为本的思想，侧重培养和提升学生的综合素养，打造现代化的教学体系，需要教师与时俱进，明确教学新思路，致力于追求高效的教学成果，以完善的教学评价体系作为支撑，使教学形式得到优化，为提高教育有效性提供指导性建议。语文是小学阶段的重点科目之一，有着素质教育资源的优势，为了保证语文教学的有效性、科学性，全面贯彻以人文本理念，积极开展教学评价活动，能够推进语文教学良好发展。
        一、以人文本理念下小学语文教学评价的价值体现
        近些年，培养学生综合能力及核心素养已经成为教育界的关注焦点，同时也是重点研究课题，开展小学语文教学评价活动时，应充分考虑教学现状，包括教学经验、教学条件及环境等，将以人为本的理念融入其中，给学生打造个性化的教学形式，保证教学有效性和实效性。开展教学评价的实质目的是为了推进教学活动的开展，达到良好的教育效果，但是从教学评价的实践经验来看，缺乏对学生实际情况的考虑，着重关注理论思维，导致教学评价效果不理想，甚至影响学生的学习热情和积极性，然而将学生作为主体开展教学评价，能够保证教育效果和效率，以人文本理念的具体应用，主要体现在两个方面：一是教学评价集中于人性化点评，从学生的实际情况出发，做好教育评估、过程考核，对教学发展予以规范和约束，充分突显素质教育，为学生全面发展夯实基础；二是教学评价应用效果化，以人文本理念遵循学生个性化发展，引导学生个性成长及发展，不断优化和完善教学评价体系，因材施教，从而达到事半功倍的教学效果。
        二、以人为本理念下小学语文教学评价的优化思路
        由于不同学生的学习能力、学习潜力、教育背景等存在较大的差异性，使学生的性格、思维等明显不同，如果一直沿用以往的教学模式，采取千篇一律的教学方法，很多学生的潜力和个性得不到发展。针对这一现状，教师必须要转变传统的教学观念和思维，深刻领悟素质教育的内涵，将以人文本理念全面贯彻到教学评价中，以培养学生综合素质为根本出发点的，进一步优化和改良教学体系，助力于教育事业良好发展。

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        （一）合理定量评价与定性评价
        众所周知，语文是小学阶段的重要学科，语文综合能力是每个学生应该具备的能力，教师应充分发挥自身作用和价值，选择科学合理的教学方法，带领学生快速掌握和消化所学知识，引导学生不断摸索语文知识的学习方法和技巧，使学生具备灵活运用知识的能力。在以人文本的语文教学评价中，教师则要以学生为主体，全面分析学生的学习能力及自身特点，充分考虑教学条件，保证定性评价开展的合理性，通过定量评价控制教学难度，采取恰当的评价方法，保证语文教学质量和效果达到预期效果。比如，开展《去年的树》文章教学时，学生们的思维方式不同，对文章内涵的理解也是有所不同的，一些学生可以看到小鸟遵守约定，回来寻找自己的老树朋友，而一些学生会理解出树木乱砍乱伐的不良问题，针对学生的不同看法，教师应采取分开评价的方式，给予学生不同方式的表扬。对整个教学过程进行评价时，应鼓励学生大胆发表自己的独特见解，掌握学生的心理动态，找到最佳突破口给予学生鼓励和表扬，拉近学生与教师的距离，逐渐提升学生的语文学习兴趣，树立语文学习自信心，为高效完成语文教学目标做好铺垫。
        （二）灵活运用过程评价和总结评价
        科学合理的评价方法是优化教学形式的重要途径，全面分析整体教学情况及效果给出综合性评价，这就需要教师高度关注教学过程，根据学生教学过程的表现进行客观审定，采取差异化的评价方式，使每个学生都获得不同程度的进步，敢于展现自己优势和特长，为将来更好发展提供平台。教师在整个教学活动中起到引导和指导作用，对教学效果起到决定性作用，因此，教师要充分考虑学生之间的差异性，对学生的领悟偏差进行深层次考虑和分析，针对不同学生的不同表面给予正确的指导建议，这样不仅可以满足学生的学习需求，还可以创设教学评价体系，为学生发展指明方向。
        （三）采取多样式的教学评价方式
        开展语文教学评价过程中，可以通过师生互评、生生互评等方式，全面了解学生的学习需求，通过多样式的教学评价方式，从不同角度看到教学问题，有针对性的进行改良，教师也可以从多个角度重出发创设教学评价体系，保证教学成效更加显著。反之，如果长期采用相同的评价方式，教学形式缺乏创新，难以调动学生的课堂积极性，最终影响教学质量。因此，教师要不断借鉴优秀的教学理念以及教学评价经验，保证教学质量的基础上大胆创新，为提升教学评价整体水平奠定基础。
        三、结束语
        综上所述，为了保证小学语文教学质量，应该加强对教学评价的优化，将以人文本理念贯彻到整个教学评价体系中，改变以往单一、古板的评价方式，为提升语文教学质量创造有利条件。前提需要教师充分认识到以人文本教学评价开展的价值性，以及对教学效果的影响，结合当前教学现状，全面考虑教学条件、环境及学生特性等，制定切合实际的评价方式，做好教育发展过程及总结评价，以保证教学有效性为核心目标，营造良好的学习环境及氛围，激励学生不断发展和进步。
参考文献：
[1]李天祥.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].课程教育研究,2020(28):71-72.
[2]院武先.以人为本理念下的小学语文教学策略探究[J].名师在线,2020(16):32-33.
[3]王瑗.基于“以人为本”教育理念下的农村小学语文教学策略[J].知识窗(教师版),2019(11):104.