基于"以人为本"理念的小学语文教学评价探究

发表时间:2021/4/12   来源:《文化研究》2021年4月下   作者:吴艳秋 史凤宝 倪婵娟
[导读] 现代化教育事业不断深化改革,推进素质教育已经成为核心目标,首先应树立“以人为本”的思想观念,加强教育理念的转型和推广,运用多元化的教学形式,烘托积极和谐的教学氛围,构建完善的教学体系,以此来突显“以人为本”的价值,推进教学目标的实现。基于此,笔者结合自身教学实践,围绕基于“以人文本”理念的小学语文教学评价探究展开讨论,希望给更多语文教育工作者提供一定的借鉴和参考。

黑龙江省大庆市肇源县民意乡中心校  吴艳秋  史凤宝  倪婵娟

摘要:现代化教育事业不断深化改革,推进素质教育已经成为核心目标,首先应树立“以人为本”的思想观念,加强教育理念的转型和推广,运用多元化的教学形式,烘托积极和谐的教学氛围,构建完善的教学体系,以此来突显“以人为本”的价值,推进教学目标的实现。基于此,笔者结合自身教学实践,围绕基于“以人文本”理念的小学语文教学评价探究展开讨论,希望给更多语文教育工作者提供一定的借鉴和参考。
关键词:以人文本;小学语文;教学评价
        引言
        素质教育的根本则是落实以人为本的思想,侧重培养和提升学生的综合素养,打造现代化的教学体系,需要教师与时俱进,明确教学新思路,致力于追求高效的教学成果,以完善的教学评价体系作为支撑,使教学形式得到优化,为提高教育有效性提供指导性建议。语文是小学阶段的重点科目之一,有着素质教育资源的优势,为了保证语文教学的有效性、科学性,全面贯彻以人文本理念,积极开展教学评价活动,能够推进语文教学良好发展。
        一、以人文本理念下小学语文教学评价的价值体现
        近些年,培养学生综合能力及核心素养已经成为教育界的关注焦点,同时也是重点研究课题,开展小学语文教学评价活动时,应充分考虑教学现状,包括教学经验、教学条件及环境等,将以人为本的理念融入其中,给学生打造个性化的教学形式,保证教学有效性和实效性。开展教学评价的实质目的是为了推进教学活动的开展,达到良好的教育效果,但是从教学评价的实践经验来看,缺乏对学生实际情况的考虑,着重关注理论思维,导致教学评价效果不理想,甚至影响学生的学习热情和积极性,然而将学生作为主体开展教学评价,能够保证教育效果和效率,以人文本理念的具体应用,主要体现在两个方面:一是教学评价集中于人性化点评,从学生的实际情况出发,做好教育评估、过程考核,对教学发展予以规范和约束,充分突显素质教育,为学生全面发展夯实基础;二是教学评价应用效果化,以人文本理念遵循学生个性化发展,引导学生个性成长及发展,不断优化和完善教学评价体系,因材施教,从而达到事半功倍的教学效果。
        二、以人为本理念下小学语文教学评价的优化思路
        由于不同学生的学习能力、学习潜力、教育背景等存在较大的差异性,使学生的性格、思维等明显不同,如果一直沿用以往的教学模式,采取千篇一律的教学方法,很多学生的潜力和个性得不到发展。针对这一现状,教师必须要转变传统的教学观念和思维,深刻领悟素质教育的内涵,将以人文本理念全面贯彻到教学评价中,以培养学生综合素质为根本出发点的,进一步优化和改良教学体系,助力于教育事业良好发展。



        (一)合理定量评价与定性评价
        众所周知,语文是小学阶段的重要学科,语文综合能力是每个学生应该具备的能力,教师应充分发挥自身作用和价值,选择科学合理的教学方法,带领学生快速掌握和消化所学知识,引导学生不断摸索语文知识的学习方法和技巧,使学生具备灵活运用知识的能力。在以人文本的语文教学评价中,教师则要以学生为主体,全面分析学生的学习能力及自身特点,充分考虑教学条件,保证定性评价开展的合理性,通过定量评价控制教学难度,采取恰当的评价方法,保证语文教学质量和效果达到预期效果。比如,开展《去年的树》文章教学时,学生们的思维方式不同,对文章内涵的理解也是有所不同的,一些学生可以看到小鸟遵守约定,回来寻找自己的老树朋友,而一些学生会理解出树木乱砍乱伐的不良问题,针对学生的不同看法,教师应采取分开评价的方式,给予学生不同方式的表扬。对整个教学过程进行评价时,应鼓励学生大胆发表自己的独特见解,掌握学生的心理动态,找到最佳突破口给予学生鼓励和表扬,拉近学生与教师的距离,逐渐提升学生的语文学习兴趣,树立语文学习自信心,为高效完成语文教学目标做好铺垫。
        (二)灵活运用过程评价和总结评价
        科学合理的评价方法是优化教学形式的重要途径,全面分析整体教学情况及效果给出综合性评价,这就需要教师高度关注教学过程,根据学生教学过程的表现进行客观审定,采取差异化的评价方式,使每个学生都获得不同程度的进步,敢于展现自己优势和特长,为将来更好发展提供平台。教师在整个教学活动中起到引导和指导作用,对教学效果起到决定性作用,因此,教师要充分考虑学生之间的差异性,对学生的领悟偏差进行深层次考虑和分析,针对不同学生的不同表面给予正确的指导建议,这样不仅可以满足学生的学习需求,还可以创设教学评价体系,为学生发展指明方向。
        (三)采取多样式的教学评价方式
        开展语文教学评价过程中,可以通过师生互评、生生互评等方式,全面了解学生的学习需求,通过多样式的教学评价方式,从不同角度看到教学问题,有针对性的进行改良,教师也可以从多个角度重出发创设教学评价体系,保证教学成效更加显著。反之,如果长期采用相同的评价方式,教学形式缺乏创新,难以调动学生的课堂积极性,最终影响教学质量。因此,教师要不断借鉴优秀的教学理念以及教学评价经验,保证教学质量的基础上大胆创新,为提升教学评价整体水平奠定基础。
        三、结束语
        综上所述,为了保证小学语文教学质量,应该加强对教学评价的优化,将以人文本理念贯彻到整个教学评价体系中,改变以往单一、古板的评价方式,为提升语文教学质量创造有利条件。前提需要教师充分认识到以人文本教学评价开展的价值性,以及对教学效果的影响,结合当前教学现状,全面考虑教学条件、环境及学生特性等,制定切合实际的评价方式,做好教育发展过程及总结评价,以保证教学有效性为核心目标,营造良好的学习环境及氛围,激励学生不断发展和进步。
参考文献:
[1]李天祥.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].课程教育研究,2020(28):71-72.
[2]院武先.以人为本理念下的小学语文教学策略探究[J].名师在线,2020(16):32-33.
[3]王瑗.基于“以人为本”教育理念下的农村小学语文教学策略[J].知识窗(教师版),2019(11):104.

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