基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考

发表时间：2021/4/12 来源：《文化研究》2021年4月下作者：倪婵娟史凤宝史云峰

[导读] 写作是语文教学的重点内容，对学生的语言表达能力和素材积累有着更高要求，教师作为传播知识的纽带，应采取高效的教学方法丰富学生的写作素材，不断培养学生的写作积极性和写作能力。生活化教学是一种具有创新性、实用性的教学形式，将其与小学语文写作教学相结合，对提高教学质量和效率起到积极作用。

黑龙江省大庆市肇源县民意乡中心校倪婵娟史凤宝史云峰

摘要：写作是语文教学的重点内容，对学生的语言表达能力和素材积累有着更高要求，教师作为传播知识的纽带，应采取高效的教学方法丰富学生的写作素材，不断培养学生的写作积极性和写作能力。生活化教学是一种具有创新性、实用性的教学形式，将其与小学语文写作教学相结合，对提高教学质量和效率起到积极作用。基于此，本文主要围绕基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考展开讨论，希望给更多语文教育工作者提供帮助，夯实学生的写作基础，进一步提高学生写作水平和能力。
关键词：核心素养；小学语文；写作生活化
        引言
        近些年，核心素养培养已经成为教学宗旨，其实质目标是为了让学生掌握社会所需的关键技能，语文知识是众多学科的基础，实践教学过程中，要求学生具备一定的听说读写能力，使学生的语文核心素养得到提升。采取写作生活化教学方式，让学生以生活实例为写作灵感，或者通过细心观察身边的生活，写出一篇高质量的文章，生活化教学形式的应用，有助于提高学生的写作兴趣，锻炼学生的写作思维和能力，目前已经成为小学语文西写作教学的重要手段之一。笔者结合自身教学实践，对生活化写作教学的具体表现和教学策略进行了总结。
        一、写作生活化教学的具体表现
        （一）写作语言生活化
        语文写作教学活动开展过程中，教师可以针对学生的认知特点，运用学生熟知的语言进行教学，从而消除学生对写作教学的畏惧心理，通过学生独立思考发表自己的见解，营造和谐的课堂氛围。教学过程中，教师可以采取聊天方式引导学生联想生活，书写自己的真实感想，以此锻炼语言表达能力和写作思维。
        （二）教学方式生活化
        往往小学语文知识来源于生活，与生活存在较大的关联性，采用生活化的教学模式可以达到事半功倍的教学效果，教师要充分利用语文学科的自身优势，探寻生活中的教学资源，让学生在熟悉事物中掌握新知识，从而培养学生的生活能力和写作能力，可谓一举两得。作为现代化的语文教师，应明确核心素养的真正内涵，巧妙运用生活化教学，将写作教学与生活紧密连接，促使学生的实践能力和写作水平都有不同程度的提高。
        二、基于核心素养小学语文写作生活化教学的有效策略
        （一）明确语文写作教学目标
        小学阶段开展写作教学，主要是为了提高学生的语言素质和书写能力，小学生正处于各方面发展阶段，也是培养学生语言表达能力的重要阶段。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

但是由于小学生的生活经验较少，对事物的看法和想法难以用文字准确表达，教师要针对学生这一现状，丰富学生的写作素材，教会学生如何运用写作表达内心情感，因此，完善学生的写作思维和提高学生的写作能力是现代语文写作教学的重要目标，通过日常学习和生活积累更多素材，并且学会灵活运用，使学生具备知识总结和运用能力，为培养学生的语文核心素养奠定基础。
        （二）引导学生细心观察生活
        核心素养理念下，学生逐渐从被动的学习状态变为主动，教师为学生提供全方位的教学服务，实践教学要强化学生的生活化指导，有助于培养学生的写作兴趣。引导学生细心观察生活，不断挖掘自己的兴趣点及感兴趣的事物，按照自己的思维方式进行描述，写作过程中掺入自己真实情感，让学生切实感受到写作的乐趣。整个教学过程中，教师在明确写作教学目标的基础上，带领学生深入生活、感受生活，探寻生活中有趣的事物，潜移默化中提高学生的写作兴趣。
        （三）不断积累生活化写作素材
        生活是教学的向导，应将教学活动与实际生活构建联系，不仅要教会学生观察生活，还要让学生参与生活，通过亲身实践更深层次的领悟生活内涵，加深学生对生活的理解和印象，为写作积累更多素材。比如，语文写作教学时，要求围绕某一人物进行描写，学生先要观察身边的学生、老师或家长，包括身体特征、行为举止等，通过日常接触明确不同人物特点，然后按照自己的思维方式来描写，教师要采取恰当的语言方式对学生的写作内容进行评价，这样不仅可以提高学生的观察能力，还可以增强写作兴趣，不断积累和丰富写作素材，为提高写作水平打下基础。
        （四）构建完善的写作体系
        为了保证小学语文写作生活化教学质量，达到预期效果，应根据学生实际情况，构建完善的写作体系，让学生在真实环境和情感中表达、写作。首先，让学生设计需要完成的生活化写作任务，正因为写作思维和灵感来源于生活，教师发挥自身作用，引导学生善于观察生活中的所见所闻，然后用简单的文字或语句记录下来，表达自己的真实想法或情感，给学生定期布置写作任务，帮助学生养成良好的写作习惯；其次，鼓励学生敢于分享自己的写作成果，由于每个学生的写作能力不同，写作思维方式千差万别，通过分享方式能够帮助学生取长补短，丰富学生的知识思维和视野，有利于提高整体写作水平；最后，积极开展教学评价，给予学生支持、表扬，教师要把握好评价语言的尺度，帮助学生树立写作自信的同时，认识到自己存在的写作缺点，鼓励学生不断创新，丰富学生的想象力，实现写作生活化的教学目标。
        三、结束语
        综上所述，小学生的思维方式不够成熟，容易受周围事物的影响，教师要结合学生的认知特点，制定有效的教学策略，引入生活化教学，营造轻松和谐的课堂氛围，保证课堂教学的有效性。写作是小学语文教学中不可分割的部分，通过写作教学能够锻炼和提高学生的语言表达能力和写作思维，教师应坚持因材施教的原则，将核心素养培养放在首要位置，以写作教学为平台，引导学生细心观察生活，通过自身实践感受生活中的乐趣，不断积累生活经验和写作素材，同时教会学生如何运用写作表达自己的情感，这样一来，才能提高学生的写作兴趣和能力，达到学以致用的教学效果，使语文写作教学更具生活化。
参考文献：
[1]付良媛.基于核心素养的小学语文写作生活化教学研究[J].求知导刊,2020(39):16-17.
[2]魏玉梅.基于核心素养的小学语文写作生活化教学[J].天津教育,2020(02):163-164.
[3]颜缘缘.基于核心素养的小学语文写作生活化教学[J].当代教研论丛,2019(08):47.