山东潍坊滨海中学 李志静
摘要: 随着中小学新课改的进行，合作学习已成为课堂的常见模式之一。合作学习有其优点，但也存在着不足。本文从分析英语课堂教学中开展小组合作学习的现状出发，总结了合作学习教学模式在实践中的优点与问题，并对优化合作学习及应注意的问题提出了相应的对策。
关键词: 高中英语; 合作学习; 小组合作; 英语课堂
一．合作学习的概念
合作学习是20世纪70年代初兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。现在，合作学习已广泛的运用到了各个国家的大中小学的教学工作。其从教学过程集体性出发，针对于传统的教学容易忽视其同伴相互作用的弊端，构建起了以生生互动的模式为基本特色课堂教学结构，其依托于组织学生开展小组合作的活动方式来达到课堂教学的目的。
二、合作学习实施的背景
长期以来，因为每个班级的学生人数偏多，于是班级授课制就成为了教学的主要组织形式之一。班级授课制虽然优点很多，但缺点也很明显。例如，很难实现学生的个性化，几乎所有的教学方法只能适应于一部分的学生; 学生的自主性受到了一定的限制，不利于培养学生的个性化。在这种情况下，合作学习应运而生。
三、合作学习的优点
1.小组合作能让学生学习自主性增强，参与欲也得到提高，每个同学都想积极的回答问题，学习的欲望增强，学习成绩也随之上升。变成了乐学好学的学习局面。
2.小组合作学习更加能够突出学生的主体地位，培养他们的主动意识，从而激发他们的求知欲。在学习过程中能够全身心的投入进去，合作共赢，共同进步。
3小组合作学习能为学生们提供一个宽松的学习氛围，发散学生的思维。在课堂上，能够做到生生互动，师生互动。在合作中，学生们通过自己动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，活跃了课堂气氛，提高了自己的学习能力。
四、合作学习的不足
1. 流于形式，不注重实效
有些教师纯碎是为了增加讲课的效果，让前来听课的老师感到课堂气氛很活跃，对学生知识的摄入真的是少之又少。整个课堂看似很活跃，其实学生什么也学不到。
2.没有科学的评价体系
小组合作后的结果呈现，对小组合作的检测很重要。但很多老师的评价往往是流于形式，仅仅是用wonderful, excellent等来评价。这样只能是流于形式，达不到科学评价的效果，学生也学不到什么知识。
五、有效实施高中英语合作学习的建议
1.教师提前做好准备工作
教师在备课时要进行深入的研究，了解学生的实际情况，根据学生的切实需要来设计问题，合作学生的问题不要太深也不要太浅，要把握住一定的度，这样才能达到合作学习的学习效果。
2.教给学生合作学习的方法
要让学生学会聆听，聆听别人的建议，发表自己的建议。从观察中发现，学生较多注意的是自己的思考，而不重视听同学的发言。然而，倾听不仅是对发言者的尊重，而且更是交流的前提。只有听清别人在讲什么，才能确定自己该讲些什么。其次，学生应学会思考，正确的处理好自己思考和别人合作的关系。任何的小组合作学习，教师都应强调先独立思考，然后再组织交流，这样才有助于学生个体的成长。每次小组合作推选出的一名同学或全组同学向全班展示他们的学习成果。对汇报者来说，会获得内心的满足，享受到了成功的喜悦。教师在活动中则更应关注他们的表现，对表现突出的应及时表扬。这样，学生才能对合作学习更感兴趣。
3.正确的评价方式
将自我评价，组内互评和教师评价有效的结合起来。学生的自我评价，能够使他们认识到自己的优点与不足，对自己有个正确的评价。组内互评可以在同学之间形成团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。同时，教师的评价也是必不可少的，能够激发起学生的学习兴趣，树立学习自信心。
六、总结
合作学习有优点也有缺点，但它的确是一种有效的教学方式。只要合理利用，必定会在学生的学习中起到积极的作用。
参考文献:
[1]王坦. 合作学习的理念与实施[M]. 中国人事出版社，2002.
[2]约翰逊. 合作性学习的原理与技巧[M]. 机械工业出版社，2003.
[3]董娟娟. 精心设计合理布局---刍议高中英语合作学习的有效实施[J]. 语数外学习(英语教育)，2013(7).