山东潍坊滨海中学 李志静
摘要:现在的教学提倡的是以学生为本新课程要求教师在教学中关注每一学生。但在现行的教育体制下总有一分学生不能完成学习任务，形成所谓的英语学困生。本文主要从学困生的成因，解决策略方面进行论述。
关键词: 学困生; 成因; 转化
在我们的英语教学中，经常会遇到”学困生”。所谓“学困生”，一般指那些在知识、本領、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必须经过有针对性的教育对策得以补救的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，普于机械记忆、不善于语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。随着新课改的进行，如何转变学困生成了很多教师头疼的问题。笔者根据多年的教学经验，对学困生的转变总结如下:
一、了解学困生的成因
有针对性的与学困生多交谈，了解其内心在想什么，了解其家庭背景，兴趣爱好，性格特点，分析是什么原因导致其英语学习有困难，看看是英语基础弱，学习方法不恰当，还是对英语学习不感兴趣，等等。只有找出原因才能对症下药。通过调查研究，发现主要是以下方面导致了学困生。
1.学习能力不强。不会自主学习，课前不预习，课堂上跟不上老师的步伐，课后不进行及时的整理消化，对老师讲过的东西也是死记硬背。久而久之，不懂的东西越来越多，形成恶性循环，导致学习兴趣丧失，产生厌学情绪，最终影响了学习。
2心里承受力弱。经不起打击，太在意成绩，一次考的不理想就不能释怀，总是怀疑自己的能力，害怕老师同学看不起，久而久之产生自卑心理。
3.对英语不感兴趣。受高考指挥棒的影响，很多老师不注意运用灵活多样的教学方法，还是用满堂灌的方法，结果形成了“新教材、老教法”、“教师讲、学生听”“一支粉笔一本书”的旧局面，大大削弱了学生的学习兴趣。
4.师生关系不和谐。很多英语学困生并不是所有的科目都不好，但很多老师因为受考试评价机制的限制，对所有的学生做不到一视同仁，对学困生关心不够，结果导致学困生的英语越来越弱。
5.家长对学生的学习关心不够。家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。有些家长忙于赚钱或知识能力不足无法督促学生的英语学习;有些家庭夫妻关系不和睦使得学生产生逆反心理，严重影响了学生的学习。
二、转化英语学困生的策路
1.对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心、自尊心、渴望进步的心理。但他们由于各种因素造成了成绩不理想。作为教师应根据具体情况，因材施教。通过调查发现，有的学生因父母离异，他们得不到真正的父爱或母爱，从而导致这些学生性格变得较为内向、自卑、孤僻，教师应该主动给他们像母亲或父亲般的爱，找他们谈心，了解他们的家庭情况，并在生活上给予关心。而高中阶段是一个人非常重要的求学阶段，尽量要求家长的主动配合。针对这样的学生，教师应进行适当的课下轴导，同时加强思想教育。
这样可以随时注意了解每位学生的情况，决不能把他们当作一种包袱，一种负担，不鄙视他们，了解他们特长、爱好，鼓励他们向好的方面发展。
2.加强学困生的学法指导
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。学困生的一个显著特点就是没有自己的学习方法或者学习方法不正确，应引导学生形成正确的学习方法，如课前预习，课上集中注意力，课后及时消化整理。学习上一定要理解记忆，不要死记硬背。如背诵单词时可以运用词根，词缀，派生等方法科学的记亿单词。经常看点英语报刊，杂志; 看点电影，听点音乐，培养学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，学困生对英语学习有了兴趣就会积极地学习英语，成绩也必然提高。
3尊重，理解学困生
很多学困生因本身成绩不好感到自卑，这时老师应及时鼓励学困生，公正平等的对待他们，尊重理解他们，让他们感受到老师是爱他们的。俗话说，爱是维系一切感情的纽带，学困生感受到了爱，才能消除他们与老师之间的隔阂、才能“亲其师而信其道，从而产生理想的教育效果
4.因材施教，分层教学
一个班的学生英语水平参差不齐，应因材施教，分层教学。对于学困生要求掌握的知识难度可以适当降低，课堂提问也不要忽略他们，可以提问他们较简单的问题，答对了要及时予以表扬、增强他们学习英语的自信心; 答错了也要进行鼓励，相信他们终会成功，布置作业时也要进行分层，从基础抓起，提升能力。等成绩有了起色之后再慢慢的增加难度。
5.赏识教育，重拾信心
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏! 对于学困生要及时的发现他们的优点与长处，有了进步就要及时表扬，让他们意识到自己的价值，体味成功的喜悦充实学习的信心。
6家校共同努力促进学困生的发展
学生的学习不光与学校的教育关系密切，与家长的教育也有很大关系。所以，在学校教师要尽自己最大的努力促进学困生的英语学习，在家家长也应配合学校针对自己孩子的特点进行理性的教育
三、总结
总之，学困生的转变并不是一朝一夕可以完成的，在教学过程中，教师与学生都应不抛弃不放弃，只要还有一线希望就付出千倍的努力，做一个打不倒压不跨的许三多。在思想上，教师应经常鼓励学生，适当减轻学困生的精神压力; 在学法上进行指导，对不同的学生进行不同的研究，对症下药，形成科学的学习方法。我们虽不能完全避免“学困生”，但我们可以尽量减少“学困生”的数量，多给他们一点关爱，让他们重新燃起希望之火，最终精诚所至，一定金石为开。
参考文献
[1] 吴超群. 差异性与英语成绩落后学生的教学 [J]. 基于教育外语教学研究，2007(11).
[2] 黄琦. 浅读后进生的成因和转化 [J]. 英语新世纪(高中教师版)，2008(3).
[3] 《试论赏识教育》崔学鸿载自《中外初教)2001年6月发表