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浅谈小学低段音乐课堂教学常规的作用

发表时间：2021/4/12 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：覃丽

[导读] 小学低段的音乐教学,是学生音乐学习的启蒙阶段.和其他课程一样,音乐学科也必须养成良好的学习习惯.小学阶段,尤其是低年级更是养成好习惯的关键时期,俗话说:习惯成自然.当学生养成了各种好习惯后,会使学生学习更自觉,更有效;逐步适应学校生活,使学生更积极主动地投入到集体生活中.所以教师在小学低段的课堂音乐教学应注重建立完善的课堂教学常规,使孩子养成良好的上课习惯.能有计划并有针对性的对孩子进行音乐课的常

覃丽百色市迎龙小学
【摘要】小学低段的音乐教学,是学生音乐学习的启蒙阶段.和其他课程一样,音乐学科也必须养成良好的学习习惯.小学阶段,尤其是低年级更是养成好习惯的关键时期,俗话说:习惯成自然.当学生养成了各种好习惯后,会使学生学习更自觉,更有效;逐步适应学校生活,使学生更积极主动地投入到集体生活中.所以教师在小学低段的课堂音乐教学应注重建立完善的课堂教学常规,使孩子养成良好的上课习惯.能有计划并有针对性的对孩子进行音乐课的常规训练
【关键词】音乐教学课堂常规音乐学科
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-021-01

        “不以规矩，不成方圆。”教育者应当注重培养学生的理性和规则意识，使他们成长为“负责的公民”。“在学习活动中培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识”是教育的目标之一。课堂常规是教学活动有序、有效进行的重要保障，是学生获得良好学习效果的前提。音乐教师往往要任教不同年级、多个班级的音乐课，面对不同年龄、性格各异的孩子，建立良好的音乐课堂常规对音乐教师来说是一项非常重要的能力。
        一、学校中的课堂常规主要包括“通识常规”和“学科常规”。
        “通识常规”包括：课前认真做好上课准备；听到上课铃声在自己的座位伏台等会老师；上课坐姿端正，不随便离开座位；下课按顺序出教室；保持课堂环境整洁，爱护学习用具等。
        “学科常规”是指在具体的学科学习活动中要遵守的规范。“音乐学科常规”包括：聆听音乐的要求，演唱姿势和歌唱发声的要求，演奏乐器的姿势与音量要求等；集体表演时队形及行走路线的要求，做音乐游戏的活动规则等；小组活动时，明确小组各成员的任务、活动的顺序、讨论时的音量、交流的顺序等要求。
        “音乐学科常规”的各项要求都应清晰明确，如“安静地聆听音乐”“听音乐按节奏表演、有序地进出音乐教室” “走步表演时，步伐要轻轻的”等。
        教师要把这些常规明确地告知学生，同时，表明自己对常规的重视，让学生充分了解常规的具体要求并认识到养成良好课堂常规的重要性。

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        如：上《红眼睛绿眼睛》这课时，定游戏情境，选用学生熟悉的歌曲，老师先来当司机，当教师举起绿牌时，司机开车（模仿开车动作并且演唱儿歌），当教师举起红牌时，音乐停止，司机停车（休止）。待学生清楚游戏规则后，司机角色由学生担任，继续游戏。
        二、把音乐常规贯穿于教学活动
        教师一定要把常规的落实贯穿于教学活动的始终：教学活动开始前，向学生说明规则；教学活动进行中，如有学生不遵守规则，应及时暂停活动，再次说明规则及遵守规则的重要性，之后继续进行；教学活动结束后，总结评价，巩固认知。在音乐常规的最初执行中，需要教师不时地强调、提醒，必要的时候还需进行示范、练习。当学生有了良好的规则意识和学习习惯，能够保持积极的状态和情绪，他们的注意力就会专注于音乐实践活动。教师与学生“相识之初”是明确与落实常规的好时机，也就是新接班的开始阶段。此时学生往往对新老师充满着好奇和期待。教师要充分利用学生的“新鲜感”，在最初的阶段让学生明确课堂常规的各项要求，在教学中严格遵守与执行，一步步落实。学生在学习活动的真实情境中，在合作交往的角色中明白哪些行为是“可以的”，哪些是“不恰当的”，逐步获得规则认同，树立责任意识。
        三、常规的维护与坚持
        常规的养成不是一蹴而就的，对学生来说，要经历“明了、感知、思辨、巩固”的过程，教师要有充分的爱心和耐心，建立和谐的师生关系，运用恰当的沟通方式，引导学生在音乐学习中逐步养成良好的品行与行为规范。
        常规是规章制度，要认真对待，严格遵守。但是，常规的执行方式要符合学生的身心特征，采用学生乐于接受的方法，寓教于乐，融教育性和趣味性于一体。比如，对低年段学生的常规要求，我们可以采用儿歌童谣、音响提示、动物形象模仿等方法；中高年段的学生合作能力逐步增强，可以采用组际竞赛、星级积分等方式执行。
        有的学生个性较强，容易冲动，对课堂秩序影响较大。对这样的学生，教师要给予更多的关爱和引导，维护学生的自尊心，不要当面追问指责，可以在课后与学生“真心对话”，促其“内省”。“任何时候都不要急于去揭穿儿童不好的、错误的行为，不要急于把儿童的所有缺点公之于众，而应当让儿童发挥内在的精神力量来克服自己的缺点，这才是育人的艺术所在。”
        在音乐课堂常规的养成中，只要师生坚持信念，精心维护，久而久之，当常规成为学生自觉的行为时，音乐课堂就会呈现出动静有序、生动高效的面貌。学生不仅仅在知识、技能、审美体验方面有所获得，亦能在交往合作、责任意识、行为品性方面有所受益。
参考文献
[1]王艳华.新课程新标准新创意：对小学音乐课程教改的认识[M].北京：人民音乐出版社，2003.
[2]廖乃雄.关于音乐教育的思考[J].中小学音乐教育，2007（1）.