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初中班级管理存在的问题及对策研讨

发表时间：2021/4/12 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：徐兴粉

[导读] 初中生正处于身心发育的关键时期，青春期的他们更容易受到外界环境的影响，长，对提升班级工作质量具有举足轻重的作用。但是目前初中班级管理中缺陷问题还普遍存在，给初中班级管理造成了较大的影响。

徐兴粉云南省宣威市乐丰乡初级中学
【摘要】初中生正处于身心发育的关键时期，青春期的他们更容易受到外界环境的影响，长，对提升班级工作质量具有举足轻重的作用。但是目前初中班级管理中缺陷问题还普遍存在，给初中班级管理造成了较大的影响。
【关键词】初中班级管理；存在问题；对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-016-01

        在素质教育背景下，初中生的管理有很多方面，不仅有教学管理，也有初中生的日常生活管理、心理管理等，这些都属于初中班级管理的重要内容。尤其是针对当前初中生在学习生活过程中很容易出现一些叛逆行为的现象，更应该要注重加强班级管理。在班级管理过程中，班主任发挥了十分重要的作用，班主任要对学生的情况进行了解，并且要采取相应的措施对学生进行管理，从而使得学生的状态良好，使得班级氛围可以保持和谐，为学生的学习奠定良好的基础。
        一、初中班级管理存在的问题
        （一）班级管理工作中以班主任为工作中心目前，很多班主任在班级管理中，不论是是从班级管理制定的制度、班委会成员的构建等，都由班主任自己决定。这样的做法，完全的是忽视了学生的存在。对于很多学生来说，失去了参加班级委员会的机会。虽然班主任担任的角色是班级管理的角色，对很多学生来讲要言听计从，但这样的角色根本就不尊重学生。班级体的主要成员是由学生组成，那么，有些管理制度和班级委员会的成员的决定也要让学生参与投票来决定，这才能体现学生的地位，班主任更要和学生友好相处，不要以领导的驾驶来对学生进行发号施令，要让学生感到班主任就是自己的良师益友。因此，在实际的班级管理中，很多班主任在对班级管理中涉及到的一些决策的过程中，不尊重学生、忽视学生的存在等。（二）管理方式单一很多班主任在班级管理中经常存在这样一种现象，太过于看重学生的学习成绩，对于学生其他能力的培养，例如兴趣培养、思维能力分析、创新能力等都有所忽视。按照新课改的要求，在提高学生学习成绩的过程中，也要注重培养学生的其他能力。另外，很多差生对于班主任教师来说是一个头疼的问题，有的班主任为了提高差生学习成绩却将他们安排在一个教师随时都可以看到的角落里，这些孩子之所以学习成绩一直得不到提升，实际上就是因为他们贪玩，上课中不注意听讲、爱搞小动作等因素影响，把他们聚集到一起之后，效果却不尽人意，反而更增加了他们之间的调皮，这样对于差生中有的学生自尊心很容易受到伤害，会觉得在贬低自己，从而更降低了学习的自信心。
        二、优化初中班级管理的具体对策
        （一）更新班级管理理念
        时代不同了学生成长的需求也不同了，班主任应当多关注政策上的变革，为他们的学习提供法律上的验证使他们从小就开始适应多变的环境。

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班主任要对学生展现出积极态度的科目任课老师进行必要的会谈，明白学生是为何对其内容如此认真就他们成绩的变化来品味他们自身的行为能对其产生的影响。班主任要对学生的行为进行指导而不是鼓励其它的老师来关注其成长的历程，毕竟很多事情的缘由都和学生自身的因素联系较大。由于经历的不同很少有学生能与老师有正面沟通的机会，他们大多数也比较自立不需要进行太多的说教便能懂得如何变通的学习，真正需要关注的是他们在做人上的理念是否正确。班主任要注意对学生自身存在的理念进行关注，保持对他们状态的好奇能够改变自身在管理中不够正确的理念改变，要了解他们需要的是怎样的内容管理实行政策，保证学生能在更新过的理念下成为实行的对象，也使他们意识到班主任是能够伴随他们生长的人也是有能力管理的对象。
        （二）针对学生个性差异因材施教
        众所周知，每个班集体的成员性格不同，能力不同，所以针对不同学生症状应“对症下药”，要取其精华去其糟粕。有效班级管理模式要懂得变通，例如：上课期间，老师要对性格活泼的学生提示其遵守班级纪律，对于内向的学生，主动举手回答问题则加分，师生约定，每周评定一次，评出优秀者给予奖励。班主任要从学生的实际情况出发，尊重个性差异，帮助学生制定适合自己的学习规划，从而一步一个脚印地前进。因材施教的前提是了解学生。孔子之所以能做到因材施教，是因为他经常分析每个学生的特点，对每个学生的才能特点、性格特点都心里有数。在我们的管理中，教师必须具备观察学生、了解学生、分析学生的能力，只有具备了这些能力，才能更好地针对学生的个体差异来因材施教。反思一下我们的教学，有的教师文化水平很高，教学方法也不错，但在管理中收到的效果总是不太明显，其中一个重要的原因就是不能针对学生不同的性格特点因材施教，而是搞“一刀切”。教师只有深入实际了解学生的个性，掌握学生的性格特点，有预见地、有针对性地帮助不同性格类型的学生发展性格的积极方面，克服消极方面，才能把学生培养成性格更加完美、智能更加发达的新一代。
        （三）提高班主任自身素质
        初中的班级管理工作不应当只是针对学生，班主任也应当寻找自身不足，进而改变自己、提高自身素质。教师自身的素质能力不单是教师的工作业务能力，同时也需要增加自己的知识面，除了所要教授的专业课程外，还需要加强自己的社会科学等等各种能力。当今社会的教育理念在不断发生变化，教师不但需要教授学生课业知识，同时也应当做到言传身教。随着社会的发展，教师要不断端正自己的思想水平，丰富自己的知识，提升自身综合素质，为学生做一个良好的榜样。
        结语：
总之，初中班主任在班级管理中存在的问题还有很多，解决这些问题需要广大初中班主任不断的探索新的管理方式，不断的提高自身的管理能力，并且加强对学生的了解，无论是在生活上还是在学习上，教师都要加强对学生的关注，并且主动和学生交流，以此来加强对学生的了解，提高班级管理效率。然而解决现阶段初中班主任班级管理中存在的问题在短时间内是无法完成的，所以初中班主任要有不断提高自身管理能力的意识，以此来做好班级管理，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭荣菊.教学管理两不误：初中英语班主任工作之道[J].新智慧,2021(01):57-58.
[2]马军武.浅析初中班主任有效管理研究[J].考试周刊,2021(03):14-15.