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基于核心素养的高中英语词汇教学策略研究庞谨媚

发表时间：2021/4/12 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：庞谨媚

[导读] 随着新课改的推行，高中学科核心素养这一理念被提出，不仅要求教师在教学过程中提高高中生的基本知识技能，还要培养学生的综合素养。在高中英语词汇教学中，核心素养也需要贯穿到教学中，要求英语老师关心学生的真实需求，真正地提高学生的英语词汇应用能力。本文对高中英语词汇教学现状做出分析，并提出了几点基于核心素养的高中英语词汇教学策略。

庞谨媚广西崇左市宁明县宁明中学
【摘要】随着新课改的推行，高中学科核心素养这一理念被提出，不仅要求教师在教学过程中提高高中生的基本知识技能，还要培养学生的综合素养。在高中英语词汇教学中，核心素养也需要贯穿到教学中，要求英语老师关心学生的真实需求，真正地提高学生的英语词汇应用能力。本文对高中英语词汇教学现状做出分析，并提出了几点基于核心素养的高中英语词汇教学策略。
【关键词】核心素养；高中英语；词汇教学；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-008-01

        当前国家正在推行素质教育。高中英语教学对学生的语言能力发展、文化意识的形成、思维品质的养成以及学习能力的提高有着重要的作用。词汇教学不仅有助于提升学生的英语词汇量，还有效的丰富了学生的英语文化知识，对学生英语理解能力和应用能力的提升有着重要的作用，是学生未来进一步学习和应用英语的基础。英语词汇教学的进行也应当以核心素养的培养为基础，教师应当加强重视。
        一、高中英语词汇教学现状
        （一）语言环境缺乏
        在汉语语言环境下，学生学习英语缺少英语语境，所以对英语知识点的掌握较为浅显和片面。对于英语词汇教学，许多英语教师习惯于主动讲授，给学生灌输知识，将学生置于被动接受的地位。讲解一个单词时，往往脱离英语语言环境，用汉语思维教学英语单词，这使得学生对英语词汇的学习仅停留于表面，理解不够深入。
        （二）教学模式单一
        在高中英语词汇教学中，教师采用的教学方法较为传统、单一，缺乏创新。講解英语单词时，教师通常从音标开始教学，再带领学生学习单词的词性、意义和具体应用，然后要求学生进行背诵和记忆，学生的课堂参与度较低。在这种程序化的教学中，学生对高中英语词汇的掌握处于浅显、低水平的层次。并且，每个学生的学习能力是不一样的，教师在词汇教学中，忽略了学生之间的差异性，没有做到因材施教，使学生对英语词汇学习的积极性不高，不利于学生英语水平的提高。
        （三）“应试”现象突出
        为了追求升学率，一些学校将提高学生的考试成绩作为首要教学目标。在高中英语词汇教学中，一些教师单纯追求学生的考试成绩，注重对学生的理论性知识灌输，没有对英语单词的应用进行详细讲解。这种“应试”化的教学方式注定会使学生对英语词汇的掌握和记忆是短暂性的，不利于学生对英语知识的巩固和积累，以及学生英语水平的提高。
        二、核心素养的高中英语词汇教学策略
        （一）创建高效教学情境
        在核心素养下的高中英语词汇教学探究中，根据教学模式更新的教学要求，教师首先可以为学生创造高效的教学情境，强化学生的词汇记忆能力。高效情境的构建离不开信息技术教学手段的应用。

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例如，教师可以在教学中引入影视剧教学资源，通过互联网为学生搜集多元化的美剧或者英剧内容进行展现，众多原汁原味的剧情故事能够吸引学生的课堂关注度，然后利用剧情中的台词进行词汇教学探究。这种方式可以让学生学习一些符合高中学生能力发展的英文词汇，还可以不断扩充词汇量并认识一些更为深远以及多领域的词汇内容：或者是根据美剧中的相关表达结构明确一些词汇的两用形式。比如同样表示“惩罚”的意思，会在美剧中出现“punish”与“chastise”两种用法，而后者则更贴切剧情以及口语化。这样的词汇教学形式能够让故事剧情吸引学生的关注度便于教师展开词汇教学探究，让学生在多元化的故事情境中学习到多种领域以及更为丰富的口语表达性词汇等内容，并且明确词汇的正确应用形式以及口语情境，提升学生对复杂词汇的全面性认知，有利于学生加深巩固与记忆。
        （二）用引导图的方式帮助学生学习英语词汇
        现在的英语教育观点表明，词汇的教授应采用引导图的方法。在单词的教学过程中，老师还应注意单词和语法的运用，以加强学生使用单词的能力。在课堂的教学过程中，老师把各种相关的知识整理成知识引导图，以提高学生对单词的理解，并提高他们使用单词的能力。引导图课堂中以引导为核心，在课堂学习中，老师整理需要的引导图，引导学生学习，提高课堂的质量。英语单词课堂教学的困难之一是有些单词具有多种解释，在不同的情境下英语语法的运用存在差异，学生很难理解这些用法。结果，学生对词汇的理解和掌握通常是单方面的，缺乏深入的学习和训练。为了更好地增强学生对单词的理解，老师可以将引导图与词汇学习训练紧密结合，词汇学习和训练有利于增进学生对词汇使用的理解，而引导图则可以提升课堂的效果。导图和词汇有机结合的方法，有利于学生更全面，更直观地掌握英语单词的知识，对学生的英语素养的形成有着重要作用。
        （三）创新词汇训练方式，加强学生的词汇应用能力
        在以往的词汇教学中，大部分教师考察学生对词汇的真正掌握情况大多都是通过听写，形式单一，对于学生掌握和应用词汇的能力帮助不大。但素质教育推行的背景下，教师就要通过多元化的手段完成词汇教学，通过多方面的引导，让学生能够主动学习如何应用词汇，在实际教学中，教师要重视学生对词汇加工和运用能力的培养，促进学生核心素养的提升。在进行词汇训练时，教师不能只关注学生对词汇意义和拼写方面的教学，为了让学生可以更准确的进行应用，教师还应该在教学中让学生运用词汇来进行填空，从根本上掌握学生的理解情况和实际运用情况。通过词汇填空的教学形式，一方面能够考察学生的拼写能力和词汇的实际掌握情况，另一方面也能提升学生对短句的分析能力，可以帮助学生更好的进行阅读理解方面的学习，也有效的促进了学生英语学习能力的全面提升。除此之外，教师应该尽量多的进行一些写作方面的训练，写作可以更加直接的了解学生能否更加准确的运用词汇和短句，更利于提升学生的实际运用能力。
        结语：
        总而言之，根据英语学科核心素养的要求来改革高中英语词汇教学策略，是目前高中英语教学改革的重要要求。教师对于词汇教学进行教学策略的创新，不仅可以切实提高学生的英语能力，也可以为其他相关科目提供借鉴。
参考文献：
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[2]李佳璐.高中英语课程评价体系的现状反思与改进路径[J].英语广场,2021(05):134-136.
[3]舒芷叶,王松槐,王梦卉.利用思维导图提升高中英语听力教学有效性的探究[J].英语广场,2021(04):126-130.