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群文阅读在初中语文教学中的选题组文策略探究白玉菊

发表时间：2021/4/12 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：白玉菊

[导读] 随着高考改革的不断深入，作为具有指挥棒作用的重大事项，其对于各阶段的教育教学都提出了不同的要求。就语文来说，其要求的阅读量越来越大，据专家解读，当前高考语文的阅读量比起改革前大了百分之五十左右。对此，中考的改革同样如此。越来越深入的考试改革，越来越大的阅读量，都对当前语文的学习提出了更多的挑战。群文阅读教学法在此背景下应运而生且逐渐形成“市场”。本文笔者根据当前中考的改革，结合自己在教育教学中探索

白玉菊重庆市黔江实验中学校重庆黔江 409000
【摘要】随着高考改革的不断深入，作为具有指挥棒作用的重大事项，其对于各阶段的教育教学都提出了不同的要求。就语文来说，其要求的阅读量越来越大，据专家解读，当前高考语文的阅读量比起改革前大了百分之五十左右。对此，中考的改革同样如此。越来越深入的考试改革，越来越大的阅读量，都对当前语文的学习提出了更多的挑战。群文阅读教学法在此背景下应运而生且逐渐形成“市场”。本文笔者根据当前中考的改革，结合自己在教育教学中探索群文阅读教学方法的经验，就初中语文群文阅读选题组文策略作一简要探究。
【关键词】初中语文群文阅读选题组文策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-004-01

        引言：群文阅读教学法越来越受到中学语文老师的重视和欢迎，主要归功于其能够帮助学生涉猎更多的语文知识，快速提升学生的材料阅读速度。所谓群文阅读，主要是指老师根据多篇文章的共同点，将这些文章作为一个组群，让学生同时阅读。由于其存在较大的共同点，学生在阅读并理解的过程中，能够举一反三，不必逐字逐词的进行解读，因此能够快速提升学生阅读速度、加强学生理解深度。但实施群众阅读教学法，需要老师提前做好组文功课，从选题方面入手、从组文方面下功夫，形成切合学生阅读理解实际、对学生阅读起到有效帮助的组群文章。对此，笔者认为应主要从以下几方面进行选题、组文：
        一、以内容类似为选题组文
        “内容相似”是选题、组文的最主要策略，他具有让学生举一反三的最直观效果，也是当前初中语文老师群文阅读中选题组文最常见的方式方法。
        比如对景色描写类型的文章，一般主要是围绕着“当地的天气、景色、人物、山川、河流等”来进行描写，都是结合着当地的“土特产”，而不会写子虚乌有的事情。对于这样的组群，学生通过一篇文章的仔细阅读，基本能够了解其他文章的描写方法，在其他文章的阅读中只要准确找出描写的事物、描写的具体词语，就能够据此推断出文章的整体思想。比如在学习了《春》之后，再阅读《济南的冬天》，可以发现他们都有对于地表的描述，一个是“小草偷偷的从泥土里钻出来”，一个是下点小雪后“山上的矮松越发的青黑”，两相比较似乎风马牛不相及，实则都是在诉说着生命的顽强和旺盛，都是在表达着对于各自景色的喜爱热爱。
        又如对人物描写类的文章，尤其是对人物形象描写的文章，大多是从眼、耳、口、鼻、脸等入手，到整体的行体进行描写。具体人物的形象是好是坏，完全可以从其中揣摩一二；更有甚者，所谓精气神，则可以从对人物精气神的描写中，判断出作者对所描写人物的爱憎、怜惜、痛恨或毫不相关，等等。此类实例可谓比比皆是，不再赘述。
        二、以体裁相同为选题组文
        “体裁相同”是选题、组文的另一常见策略，他能够使学生在把握文章的整体结构上给予举一反三的效果。但是，从笔者的实践来看，此类选题组文多应用于整体把握上，对于内容的理解、文章深刻思想的理解，不易使用此类选题组文策略。

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        比如说明文的组文。说明文是选题组文中最常见的根据体裁选题组文方法，说明文无外乎举例子、列数据等说明方法，且说明文本身主要是客观说明，不掺杂作者的思想和观点，可以说说明文从手法上是有章可循的。对此最为明显、最易理解，最典型、最常见的说明文样式是说明书的阅读，试想多个说明书放在一起，只会加速提高效率。
        又如议论文的组文。议论文在初中阶段尤其是初一阶段接触较少，也相对简单。议论文的结构一般都是先列出论点，再给予一定的论据；也可能根据一定论据，最后得出论点。论点一般在文章的最前或最后、在一段内容的最前或最后。对于议论文的组文，是锻炼学生提高阅读速率、提取中心思想的最主要训练方法，也是组文群文阅读中的一类形式。
        再如记叙文的组文，记叙文是初中阶段最常见的文章，但是以他为选题组文在群文阅读中相对较少。记叙文也有一定的结构可寻，以此为选题组文只能按照对故事的理解来组文。但记叙文中多会夹杂作者观点，需要在快速阅读中有效提取，深究记叙文所表达的内容时便不再适合，篇幅所限，不再过多讲述。
        三、以时间轴线为选题组文
        以时间轴线为选题组文最常见的用于同一作者的文章，能够使学生更加系统的理解文章内容，深刻感受到作者所要表达的内心思想、人生观价值观态度。如古文阅读中，笔者整理了一套从小学六年级开始，到初中三年级各位诗人的诗作，以时间轴线对其进行了排列，结合诗人的背景对其描述，供学生闲暇时期进行群文阅读、古文阅读的训练，使学生能够更加深入全面的学习到理解到文章内容。如李白的名篇《金陵酒肆留别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠孟浩然》《南陵别儿童入京》《金门答苏秀才》《梦游天姥吟留别》等等，李白的文作较多，前后按照时间顺序进行排列，很明显他入京待诏前后及期间的诗作有着对于感情的不同，对此进行群文阅读教学，能够有效提升学生的理解程度。当然，这样的例子较多，比如苏轼、杜甫、毛泽东等等，都可以作为选题组文。
        另一类以时间轴线为选题组文方式多用于季节排列、具有内在关联的同一著作中的片段或内容进行描述的选段。这需要老师有着足够广泛的涉猎，能够根据时间轴线对其进行串接。比如初中阶段，学生开始接触对名著的学习，而在课后的阅读理解中经常有同一名著中的其他片段阅读，对此笔者的做法是广泛涉猎名著名篇，然后根据前后顺序进行拆分片段，组成群文，供学生开展群文阅读，提升学生对所学教材的深度理解，同时开阔学生眼界。在此简单举个例子，如《红楼梦》选篇的组文，既有《刘姥姥初进大观园》又有《黛玉葬花》等；《水浒传》选篇的组文既有《林教头风雪山神庙》又有《醉打蒋门神》等，都是很好的组文选题及组文材料。
        结束语：群文阅读组文方式是多种多样的，老师可以根据教材标准的要求、根据自身教育教学的目的、根据学生的不同程度等，通过不同的侧重点进行选题组文，不能一概而论。本文笔者仅从自身常用的三个方面作一表述，期望引起更多初中语文老师的思考和交流。
参考文献：
[1]许玉兰.群文阅读在初中语文教学中的策略与分析[J].课程教育研究,2018(3).
[2]金志燕.让学生的心灵在"群文阅读"中飞扬——初中语文"群文阅读"教学策略初探[J].都市家教月刊,2019(12).
[3]田惜青.浅谈在初中语文课堂中展开群文阅读教学的教学研究[J].知音励志,2018(22).
[4]王然.初中语文群文阅读教学研究[D].河北师范大学，2018.