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少数民族地区小学数学解决问题教学策略研究

发表时间：2021/4/12 来源：《中小学教育》2021年5月2期作者：黄永生

[导读] 加强对少数民族小学数学教学的关注，重视数学教学的改革以及创新，以学生解决问题的能力为主，创新数学教学方式，引导少数民族学生在课堂中深入理解数学知识。然而在当下的小学数学教学中，小学老师只是在教学中强调数学知识的学习，并没有有效地培养学生解决问题的能力，从而影响了学生的数学学习，不利于学生解决问题能力的提升，不利于学生身心健康的发展以及数学文化素养的培养，进而影响数学教学课堂的质量和学生的学习效率。

黄永生维西县民族小学 674600
【摘要】加强对少数民族小学数学教学的关注，重视数学教学的改革以及创新，以学生解决问题的能力为主，创新数学教学方式，引导少数民族学生在课堂中深入理解数学知识。然而在当下的小学数学教学中，小学老师只是在教学中强调数学知识的学习，并没有有效地培养学生解决问题的能力，从而影响了学生的数学学习，不利于学生解决问题能力的提升，不利于学生身心健康的发展以及数学文化素养的培养，进而影响数学教学课堂的质量和学生的学习效率。对此，本文将从学生解决问题的能力开始展开探究，并强调学生解决能力的意义，创新教学，希望能为促进小学数学学习教学的进步和发展尽自己的一份力。
【关键词】少数民族；小学数学；解决问题；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-002-01

        前言：在少数民族小学数学课堂中，教师要重视培养学生学习解决问题能力，结合学生实际情况来设计教学环节，引导学生在课堂中深入学习数学文化知识。因此，老师应合理地设计小学数学教学，加强学生学习以及解决问题能力的培养，丰富教学内容。
        一、小学数学教学的现状
        然而部分老师认为对于小学时期的学生来说，目前教学最重要的不是学生能力以及数学思维的培养，而是应该扎实学生的数学知识基础，进而导致学生的学习能力以及解题能力的培养受到阻碍，影响了课堂数学的教学质量和学生的学习效率。同时，部分老师在数学教学方式仍旧过于传统，缺乏兴趣的引导，导致学生在学习过程中没有深入探究数学知识，从而影响了学生解决问题能力的培养。同时，老师在开展教学时，并没有以学生解决问题能力的培养为核心，创新教学方式，反而是让学生在课堂中被动地学习数学知识，从而影响了学生数学思维的培养，不利于学生学习的进步。并且，学生在解决数学问题时只是会借用常规的解析方法，并没有深入探究数学知识文化，从而影响了学生解题多元化，不利于学生在教学中来分析数学知识，影响了学生的学习。
        二、培养少数民族学生解决问题能力的意义
        探究少数民族数学的教学，分析当下小学数学教学现状，结合学生的实际情况来创新教学方式，引导在课堂中学习以及探究数学知识文化，以解决问题能力的培养为主，合理设计数学教学，引导学生去探究相关知识文化。同时，培养学生少数民族学生解决问题的能力，丰富教学内容，让学生从质疑开始来学习以及研究数学知识，以此培养学生解决问题的能力。并且，加强学生数学解题能力的培养，引导学生在解题的过程中探究数学知识文化，让学生学会从数学的角度去思考教学，重视学生分类思想、转化思想、归纳总结思想等数学思维的培养，创新教学，提高课堂教学的质量和学生的学习效率。
        三、少数民族小学数学解决问题教学策略
        （一）结合教材改进课堂教学
        培养学生解决问题的能力，引导学生结合数学知识来进行探究，让学生从基本的数学知识进行探究，促使学生在课堂中深入学习以及理解数学知识，以此来培养学生的解决能力。

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因此，老师应将结合数学教材和数学知识相结合，创新教学方式，引导学生参与数学课堂。例如，像平时在数学教学中，老师可以让学生在课堂中搜集自己平时教学中出现的问题，并关注这些问题饱含的数学基本概念以及知识，并在教学中引导学生解决这些问题，以此来培养学生的解决问题能力。不仅如此，老师还应关注学生的实际情况，结合学生数学的问题来开展教学，巧妙利用问题教学，从基本的数学知识开始来进行设计，让学生完成每个时期的教学任务，引导学生在课堂中深入探究数学知识。
        （二）转变教学模式
        加强小学数学教学的改革以及创新，合理地改进教学模式，如分组教学、任务教学等，老师在教学中以学生的学习为主，引导学生从基本知识来进行探究，促使学生在课堂中学习数学知识，提高课堂教学质量，以此来引导学生深入探究数学知识，让学生学到更多的知识文化。并且，老师在教学中以学生的体验为主，让学生进行探究，如在课堂中首先将学生分成小组，结合学生的不同情况，分层次地来开展教学，让不同层次的学生都能取得进步，促使学生在课堂中深入学习数学知识，以此来提高学生的解决问题能力。同时，老师还应鼓励学生对当下数学教学提出质疑，引导学生在课堂中主动思考，如解决数学的路程问题，除了常规的解决问题方法，还能用其他的方法来解决问题；像数形结合，利用图形来解决数学问题，如“把一个棱长8cm的正方体切成棱长2cm的小正方体。可以得到多少个小正方体?表面积增加了多少?”这类问题，引导学生去根据正方形来解决相关知识，让学生在课堂中将数学知识和图形联系在一起，从而解决实际的问题，以此来提高学生解能力，让学生学到更多的知识文化。
        （三）培养相关的能力以及技巧
        加强对学生解题能力的培养，就得从学生探究、自主学习能力开始培养，让学生多在学习中总结习题的类型，加强错题的收集，并鼓励学生对数学知识展开讨论，培养学生的兴趣，让学生在教学中更加主动和积极，让学生的解题变得更加轻松，同时也能提高解题的质量和效率。解题问题还应该加重审题、解题技巧的教学，让学生明白如何根据题目信息来进行审题、解题，找到问题的关键点，以此去寻找题目中关键信息和隐藏条件，让学生进行解题时做到心中有数，进而结合自身所学的数学知识进行解题，提高学生的解题能力。如民族小学今年招收学生480名，而去年比今年少招收了百分之20，前年比去年多招收了百分之30，问这三年共招收多少学生？像这类题题目信息就有许多隐藏条件，像“去年比今年少招收了百分之20，前年比去年多招收了百分之30”这两句话中去年、前年、今年的关系并没有完全透明，只能“多招收百分之30，少招收百分之20”来搭建去数学等式关系，引导学生去利用题目信息解决实际的问题。除此以外，老师还可以在教学中引导学生定时进行复习，针对于学生的薄弱点来开展教学，全面促进学生学习的进步。
        四、总结
        重视少数民族数学教学，加强学生文化素养以及解决问题能力，让学生从数学教材出发探究数学知识，以此来促进学生学习的进步。对此，老师应该创新数学教学的方式，从学生的实际情况出发，创新教学，促进学生学习的进步。
参考文献：
[1]朱霞.山区少数民族地区小学生数学问题解决能力的训练研究[D].云南师范大学.2016.
[2]张素文.关于小学数学解决问题的教学策略研究[J].现代阅读(教育版).2011
[3]张白云.少数民族地区小学数学课堂有效教学浅探——小学数学教学过程有效性的策略性研究[J].读书文摘.2017