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浅谈幼儿园主题教育活动展开蒋佩珍

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：蒋佩珍

[导读] 在学前教育新课程改革的大背景下，幼儿园主题教育活动悄然兴起并成为了对幼儿进行综合能力培养的一项有效教学措施。主题教育活动是指在具体的活动宗旨或活动话题的指导下展开的，具有较强的综合性、连续性的系列教学活动，本文主要论述如何科学有效地展开幼儿园主题教育活动。

蒋佩珍浙江省金华市浦江县大许中心幼儿园浙江金华 322200
【摘要】在学前教育新课程改革的大背景下，幼儿园主题教育活动悄然兴起并成为了对幼儿进行综合能力培养的一项有效教学措施。主题教育活动是指在具体的活动宗旨或活动话题的指导下展开的，具有较强的综合性、连续性的系列教学活动，本文主要论述如何科学有效地展开幼儿园主题教育活动。
【关键词】幼儿园、主题教育、有效展开
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-021-01

        一、幼儿园主题教育活动的教学意义
        1.开发幼儿学习能力
        综合性和系列性是主题教学活动鲜明的特征，在此基础上主题教学活动的教学意义不断向多元化、多层次和全方位方向发展。但综合来看，其在知识层面的教学意义则主要体现在它能够有效地开发幼儿的学习能力。美国著名的教育学家埃里克森曾提出：“现代早期教育的主要任务就是实现幼儿的自觉学习和主动学习。”主题教育活动的展开综合考虑了幼儿的心理特征和发展需求，它能够激发并培养幼儿的学习兴趣和学习习惯，通过让幼儿在一定的学习环境下以积极的态度和探索的精神来主动获取知识，主题教育活动实现了对幼儿自主学习能力的培养。
        2.促进幼儿情感体验
        与以往简单、机械的教学活动相区别，主题教育获得超越了传统教学中科技性、技术性知识的培养目标，更加关注于幼儿在学习中的情感体验，其主要目的就是为了培养幼儿的情智、塑造幼儿的性格并最终树立幼儿的三观。在具有综合性的教育主题的主导下，主题教育活动打破学科壁垒，围绕一个具体的中心来展开教学。同时，它在最大程度上为幼儿提供一个丰富、多彩、高雅、有趣的学习环境，更加关注幼儿的全面发展和身心健康发展。此外，主题教育活动在情感体验方面的作用更体现在了它为幼儿提供了一个相互交流、合作探索和动手配合的机会。在互动式的学习环境下，幼儿和幼师的关系也更加协调，幼儿能够以最积极的姿态投入到自主学习当中。
        二、幼儿园主题教育活动的展开策略
        1.主题确立，明确主题教育活动的教学目标
        幼儿园主题教育活动要体现出幼儿在学习中的主体性，幼儿围绕一个话题展开自主学习、互助探索和合作探究，幼师则成为了教学引领者，在适当和适时的条件下为幼儿提供引领和指导。在这样的教学活动中，主题的确立具有不可忽视的重要性，其核心目标应是着眼于幼儿自身，以幼儿的个性发展和能力培养为本。基于此，在进行主题确立时幼师要进行综合考虑，尽量避免教学主题不切实际或过度娱乐化等问题。在笔者看来，幼儿园要从幼儿的现实生活出发，结合幼儿当下的兴趣特点和发展需要，并以能够解决幼儿实际生活中的问题或提升幼儿能力为目标来制定教学活动主题。比如，结合当下时节为“秋”的教学背景和幼儿爱好自然、喜欢动植物的心理特点，幼儿园可以展开“我会认植物”等相关主题的教学活动。这样的主题教学活动与实际生活和幼儿兴趣直接相关，它在传递相关知识的基础上还能够激发和引导幼儿主动探索大自然。

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此外，它也实现了引导学生爱好自然和爱好动植物的情感教学目标。
        2.途径拓展，丰富主题教育活动的教学内涵
        为了使主题教育活动始终保持教学活力，不至于走向呆板和固化，幼儿园需要不断扩展主题教学活动的实施途径，以此来丰富教学活动的教学内涵并在此基础上实现多层次、全方位的教学目标。在笔者看来，多样化的活动展开途径和灵活多样的师生、生生互动方式尤为重要。例如，在主题活动“美丽的花园”的教学过程中，教师可以设置“讲”的环节：幼儿可以在教师或家长的带领下搜集相关的图片和文字资料，在此基础上幼儿自主描述自己或家人最爱的一种植物；教师也可以设置“画”的环节：幼儿在家人的带领下到花园中记录某一种花朵的成长过程，并最终形成一幅绘画作品；幼师也可以设置“玩”的环节，在教师的带领下，幼儿以绘画作品、剪纸作品等为材料来把活动场地布置为一个美丽的花园。这一系列教学活动充分体现出了主题教学活动的教学连续性，这个过程既是幼儿不断积累知识的过程，也是知识由点到面、形成体系的过程，在这个过程中幼儿自身的学习能力也得到了很好的开发。
        3.统筹考虑，优化主题教育活动的实施过程
        在主题教育活动的展开过程中进行途径拓展主要体现了不同教学活动的多样性，而在实施过程中对主题教育活动进行统筹考虑则主要是从教学的整体性出发，以此来保证整个教学过程的有效和顺利展开。在笔者看来，幼儿园进行统筹考虑的关键在于幼儿的心理成长特征和发展需要，这是主题教育活动能够吸引幼儿积极主动参与的重要因素。首先，幼儿时期的大部门知识和技能都是在游戏中获得的，幼儿也具有很强的喜爱游戏的天性。在此基础上，幼儿园需要把游戏性教学活动贯穿到主题教育活动的全过程当中，通过不同类别、不同时间和不同地点的游戏展开让幼儿能够在玩耍中获得知识和技能。
        4.家园共治，完善主题教育活动的教学效果
        家园共治是有关学前教育的一项科学教育理念，它也应该被有效地运用到主题教育活动的展开当中。在主题教育活动中充分把握家长教育资源，形成家长、幼儿、幼师三者的良性互助学习环境，能够让教学活动的教学效果更加完善。例如，在与“国庆节”有关的主题教育活动当中，幼儿园可以和家长形成良性互动并引导幼儿家长和幼儿一起观看一部献礼片，在影片的基础上幼儿园可以再进行一系列的爱国主义主题教育活动。再比如，在与“饮食文化”有关的教育活动中，家长和幼儿可以共同完成“亲自小厨房”活动，做出一道具有文化背景的菜肴为由幼儿为它取上一个名字，以此来促进亲自关系并增强幼儿的动手能力、概括能力。
        三、结束语
        在学前教育的教学实践中，主题教育活动的展开具有全面而深刻的意义，它在激发幼儿学习兴趣、开发幼儿学习能力的基础上促进幼儿的综合全面发展。幼儿园要充分把握这样的教学手段，通过设定不同的教学主题和拓展多样的活动途径来实现主题教育活动的科学有效展开。希望本文能够对具体的教学实践有所帮助。
参考文献
[1]倪红丽.运用主题教育活动来促进幼儿全面发展的方法分析[J].考试周刊,2020(97):165-166.
[2]严文娣.幼儿园主题教育活动中教育资源的开发与运用[J].启迪与智慧(中),2020(11):5.