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提升小学道德与法治教学有效性的措施探究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：楼斓斓

[导读] 在小学阶段设置道德与法治课程的目的是教会小学生一些法律常识，提升小学生的思想道德素养，从而对小学生进行良好的思想引领。在开展小学道德与法治课堂教育时，要确保教学效果的有效性，才能提升课堂质量。

楼斓斓浙江省义乌市苏溪镇第二小学浙江义乌 322000
【摘要】在小学阶段设置道德与法治课程的目的是教会小学生一些法律常识，提升小学生的思想道德素养，从而对小学生进行良好的思想引领。在开展小学道德与法治课堂教育时，要确保教学效果的有效性，才能提升课堂质量。
【关键词】小学道德与法治；教学有效性；问题；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-017-01

        伴随社会的进步与网络技术的发展，小学生心理已愈来愈成熟，如何在小学教育中正确塑造学生的人格，培养学生的法治观念，成为时下社会各界最为关注的问题。在小学阶段的道德与法治知识教学中，教师希望能够通过相关知识内容的教学，可以使学生在掌握知识内容的同时，在德育首位原则的引导下不断提升自身的道德观念水平，以及遵守法律的相关意识。
        一、小学道德与法治课堂现存的问题
        1.教学目标不清晰
        很多老师以传统故事教育作为提升道德与法治教育的重要手段，却没有清晰的认识到传统教学的局限与不足。不明确的教学过程很容易使学生在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。一些教师在教育的过程中不注重教学内容本身反而一味的追求其内涵和传播的思想，将其强行灌注到学生的大脑中不利于学生对于道德与法治内涵的思考。
        2.教学资源不足
        虽然道德与法治的渗透教育对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试以及课堂时间不充分的压力。与此同时，小学在不同教育教学上的资源不足也成为了阻碍小学道德与法治教育有效开展的掣肘之一。
        3.教学脱离生活实际，照本宣科式倾向明显
        当前的小学《道德与法治》学科教学中，不少教师们习惯于依赖教材，教材上有哪些内容，自己便讲解哪些内容，教材上的顺序是什么，自己便按照什么顺序讲解给学生们，这种照本宣科式的教学模式显然使得《道德与法治》学科教学仅仅停留在教材的理论层面，却未能联系小学阶段学生们的社会生活实际进行创造性地教学与讲解。后果便是学生们像听“天书”一般，却没有意识到所学的知识其实蕴含于自己的社会生活之中，自然而然，学生们更谈不上对所学到的知识进行灵活的实践运用了。
        二、策略
        1.激发学习兴趣，提升学习积极性
        兴趣是最好的老师，同时兴趣也是使学生在学习中具有学习积极性，并能够自主进行学习互动的重要学习动机。因此，想要提升小学道德与法治课堂教学有效性，首先要激发学生对这门课的学习兴趣，提升他们在教学中的学习主观能动性。在实践中，教师首先要充分明确学生的兴趣取向，结合兴趣与教学目标开展趣味教学，引导学生积极参与。比如进行小学道德与法治四年级《让生活多一些绿色》这一课教学中，教师便可以利用小学生喜欢做手工的这一点，以做手工的方式展开教学活动，通过实践动手提高学生对课本知识的理解，这样不仅激发了学生的兴趣，也使学生在学习中更加具有积极性，并对道德与法治课堂教学具有了学习动机。

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        2.树立榜样化形象，落实模仿性教学要求
        对于小学阶段的学生来说，教师指导其学习道德与法治的相关知识相对片面，某种程度上脱离了学生对实际生活的感知。因此，教师在教授学生道德与法治知识期间，为了能够更好地强化学生的学习质量，决定采用模仿性教学策略，使之为学生树立相关的学习榜样，进而引导学生进行综合有效的道德与法治知识学习，从而切实强化学生的综合学习质量。
        例如，学生们在学习关于“沟通交流”的知识时，就可由教师为其设计相关的示范性教学内容。为此，教师为学生们树立相关的学习榜样，使学生能够按照该同学进行有效的模仿，从而不断优化自己的交流沟通能力。此外，教师在教授学生人与人之间交流的技巧，并和相关同学进行有效的示范和配合，能够全面优化学生的信息交流能力，从而切实改善学生的交流沟通质量。
        3.引导角色扮演，解决教材知识与现实冲突
        小学道德与法治教科书知识来源于实际生活，但现实生活在一定程度上高于教材，与小学道德与法治教材知识有一定差异。面对这种现象，小学道德与法治教师应指导学生进行一定的角色扮演，使学生能够解决教材知识与现实的冲突。
        “我们小声点”这一知识主要是教授学生遵守礼仪，以免在其他学生学习、睡觉时说话，影响他人学习的注意力和睡眠质量。但是，在现实生活中，学生不得不大声说话，扰乱他人的学习和睡眠是不可避免的。在教学课上指导学生角色扮演，使学生更好地解决现实生活中的问题。在学生角色扮演之前，我要创立一些问题剧本。例如，小明需要让班上的学生参加学校大会，这时班上的学生正在午睡。在制作好问题剧本后，让学生角色扮演，让学生通过角色扮演理解小明的心情，指导学生的行动，让学生根据现实进行合理的选择，让学生更好地学习本节的道德与法治知识。
        4.根据学生的特点优化教学方法
        由于道德与法治教学的特殊性，任课教师务必要根据教学的侧重点和学生的特性，为学生量身定制教学课件，以便学生更好地理解学科知识。小学阶段的学生天性好动，难以静心学习。因此，在实际教学中，教师应加强与学生的沟通，并根据学生的天性与需求，设置趣味、游戏性的教学计划。教师可通过丰富的教学手法进行道德与法治知识模块的整合，还能借助互动式、趣味式的教学模式，帮助学生有效内化模块知识，实现道德与法治教学高质性。在实际教学中，教师应积极与学生进行沟通，并积极商榷、探讨学生常见的社会问题，并引导学生进行问题思考。
        5.话题讨论，增强学生道德品质
        在道德与法治课堂教学中，教师可以根据教情发展，适当组织学生展开话题讨论，提升学生的思辨能力，使学生的认知意识得到加强。同时，主题式的讨论还有助于增强学生的道德品质，使学生在讨论和分析中建立和完善认知架构，从而保证学生个体的良性发展。如在“爸爸妈妈在我心中”的教学中，考虑到学生通过自主学习、合作探究的方式已初步学会如何去感恩父母、体谅父母、关心父母，为了帮助学生树立正确的家庭观念，对此，我组织学生以“我的爱是什么”为主题展开讨论活动，从而帮助学生体会爱是相互关心、爱是相互分担，适当的给予父母或长辈贴心的话语、帮助家人做点力所能及的事情等，这对学生道德品质的培养起到积极的促进作用。
        三、总结
        总之，道德与法治教育成果可以推进教育法制化、文明化进程，有利于提升教育的交流合作，便于小学更好地适应社会发展需求，扩展小学生生存和发展的空间，为实现道德与法治教育工作再上新台阶提供坚强保障。
参考文献
[1]张小艳.小学《道德与法治》教学中的安全教育策略[J].华夏教师，2017（23）：80.
[2]黄宏.生活化教学在思想道德修养与法律基础课中的应用[J].现代教育，2018（07）：162-163.