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生活素材在初中物理教学中的应用策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：张丽娇

[导读] 物理是初中阶段一门重要的基础学科，且初中物理知识大多源于现实生活。为此，教师必须对初中物理教学进行大胆改革，有效融入生活素材，以提高物理教学质量。本文简单分析了在初中物理教学中应用生活素材的积极意义，并结合笔者实际教育工作经验，提出了生活素材在初中物理教学中的应用策略，供参考。

张丽娇山东省淄博市桓台县实验中学 256400
【摘要】物理是初中阶段一门重要的基础学科，且初中物理知识大多源于现实生活。为此，教师必须对初中物理教学进行大胆改革，有效融入生活素材，以提高物理教学质量。本文简单分析了在初中物理教学中应用生活素材的积极意义，并结合笔者实际教育工作经验，提出了生活素材在初中物理教学中的应用策略，供参考。
【关键词】生活素材；初中物理；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-015-01

        一、在初中物理教学中应用生活素材的积极意义
        （一）有利于激发学生学习兴趣
        兴趣是学生学习初中物理知识的重要驱动力量，在传统教学模式的影响下，许多教师只重视对知识的讲解，忽略了对学生兴趣的引导，这就导致学生在课堂中过于被动，无法主动探究知识。将生活素材引入初中物理课堂的过程中，教师可以通过学生生活经验帮助学生感受到物理学科与现实生活之间的联系，从而提高物理教学的趣味性。相较于枯燥乏味的教材知识讲解，生活素材能够真实的还原物理现象，学生也能够在熟悉的生活事物影响下体会到物理知识的神奇，并萌生对物理学习的兴趣。
        （二）有利于培养学生知识应用能力
        物理本身是一门源于生活又高于生活的学科，培养学生物理知识应用能力是初中物理教学的重要目标。传统教学模式下，教师往往带有较强的功利心，组织教学活动时，将大量精力用于理论知识的分析和讲解，以提高学生考试成绩为唯一目标，对学生物理知识的应用能力重视明显不足。在融入生活素材的过程中，初中物理教学不在局限于理论的分析和讲解，而是更加多元化的呈现在学生面前，是可以利用生活中的物理现象帮助学生培养实践能力，鼓励学生将物理知识应用于现实生活，从而有效培养学生知识应用能力。
        二、生活素材在初中物理教学中的应用策略
        （一）借助生活物品进行课程导入
        课堂导入是初中物理课堂教学的重要一环，在组织教学活动时，教师可以借助生活物品进行课堂导入，通过学生熟悉的实物帮助学生快速进入学习状态，并借助生活素材引出物理教学知识点。这就要求教师能够深入理解初中物理知识，并且在现实生活中挖掘有趣的物理现象，将这些素材作为初中物理教学的知识储备，并在对应的知识教学环节使用生活物品导入课堂。

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以鲁科版初中物理《透镜及其应用》这一章节的教学为例，可以向学生随机借一副近视眼镜，并准备生活中老人常用的老花镜，要求学生将二者进行对比，发现二者之间的区别。仔细观察两副眼镜差异之后，学生能够发现一种镜片是向内凹陷，另一种镜片是向外突出，此时教师可以引出凸透镜和凹透镜的物理概念，并通过实物导入课堂吸引学生注意力。通过生活物品实施课程导入的过程中，原本晦涩难懂的物理知识变得通俗易懂，学生的学习压力减小，学生能够更加专注地投入初中物理课堂。
        （二）借助生活物品演示物理实验
        物理实验教学是培养学生动手能力和知识应用能力的重要方式，在组织初中物理教学活动时，教师可以借助生活物品演示物理实验，帮助学生理解物理现象背后蕴含的原理。教师应当在深入分析初中物理教材的基础上，提前准备生活中常见的物品作为物理实验的材料，并通过向学生演示物理实验的方式，激发学生的学习兴趣。举个例子，在鲁科版初中物理《电流与电路》一课的教学过程中，教师可以提前准备一支笔和一些纸屑，将笔头与头发之间进行充分摩擦并放到纸屑中，向学生演示摩擦起电的简单物理实验。在生活素材的帮助下，学生能够感受到物理现象的神奇之处。除了教师演示之外，教师还应鼓励学生自己动手尝试，从而加深对物理现象的印象，并掌握物理知识的应用方法。
        （三）借助生活现象创设教学情境
        在初中物理教学中运用测试情境教学法，这是提高初中物理教学质量的保障，教师可以借助生动有趣的生活现象创设教学情境，并在特定的情境中引发学生思考，学生通过互动讨论，理解生活现象背后的物理原理。选择创设生活情境的素材时，教师可以利用互联网收集趣味性的图片和视频，借助视频立体化地呈现生活中的物理现象。举个例子，在鲁科版初中物理《物态变化》这一章节的教学过程中，教师可以利用多媒体技术为学生展示生活中关于水的形态变化视频，一杯水在放入冰箱后，气温达到0℃以下便凝结成成冰；从冰箱拿出冰块放到水杯，室内气温高于0℃的情况下，冰块融化成了水；锅中的水烧开后形成了热气腾腾的水蒸气，水蒸汽在遇冷过后又马上凝结成了水珠。生活中关于水的物态变化十分常见，在教师创设的情境中，学生能够联系自身生活经历，理解水的物态变化原理。
        总结
        综上所述，在初中物理教学中运用生活素材，这是提高物理教学质量的必然选择，同时也是激发学生学习兴趣的重要保障。作为新时代初中物理教学工作者教师必须转变自身教学理念，尝试在课堂导入中运用生活素材，在物理实验中使用生活素材，借助生活素材创设趣味性教学情境，唯有如此才能真正提高初中物理教学质量。
参考文献
[1]孔静.生活素材在初中物理学中的应用[J].中学生数理化(教与学), 2020(05):47.
[2]郑自强.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究,2021,6(01):84-85.
[3]曹琴.巧用生活素材开展初中物理教学[J].理科爱好者(教育教学), 2020(05):113-114.