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有效取与舍，简约不简单——浅谈“长文短教”实践的几点方法与探索

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：黎晶

[导读] 小学语文的教学，往往能够帮助学生获取一个良好的语文基础，有利于学生思维的拓展与语言能力的开发。因此，一个良好的小学语文教学，对学生语文的学习具有重大意义。但对于小学阶段的学生来说，在对一些篇幅较长的阅读文章进行学习时，往往很难去充分地掌握这些阅读文章的内容。并且，老师的教学时间往往有限，因此不可能对整篇长文章进行充分地教学。这就说明，在老师在进行小学长文教学的过程中，需要采取一定的方式，帮助学生用

黎晶崇义县城关小学江西赣州 341300
【摘要】小学语文的教学，往往能够帮助学生获取一个良好的语文基础，有利于学生思维的拓展与语言能力的开发。因此，一个良好的小学语文教学，对学生语文的学习具有重大意义。但对于小学阶段的学生来说，在对一些篇幅较长的阅读文章进行学习时，往往很难去充分地掌握这些阅读文章的内容。并且，老师的教学时间往往有限，因此不可能对整篇长文章进行充分地教学。这就说明，在老师在进行小学长文教学的过程中，需要采取一定的方式，帮助学生用更少的时间去学习更多的语文知识，从而促进学生语文水平的提高。基于此，本文将浅谈“长文短教”实践的几点方法与探索。
【关键词】小学语文；长文短教；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-008-01

        引言
        在小学长文阅读的教学过程中，为了高效地进行“长文短教”，首先，老师应该针对文章内容中的重点进行教学，从而达到长文教学的要求；其次，通过列提纲、提问的方式，促进学生积极地进行学习和思考，这有利于学生的长文学习；再次，通过长文片段内容的比较分析，帮助学生获取语文长文学习的规律，从而有利于学生能够高效地进行语文长文的学习。从这些方面出发，能够促进小学语文长文教学有效性的实现，并且有利于小学语文教学质量的提高。
        一、围绕重点，引领达标
        小学长文教学的目的是为了让学生从中学习到某些语文知识点、掌握某些语文的学习方法等，因此，每篇长文阅读文章都应该有其所强调的重点，学生掌握了这些重点，才能够达到长文阅读教学的标准。这就说明，在老师教授学生长文阅读的过程中，应该以文章重点为中心，将更多的教学时间投入到这一部分内容的教学过程中，从而让学生能够充分地去掌握这些语文知识点，有利于学生达到语文教学的标准，并且有利于学生对语文重点知识有一个更好的掌握。对于长文阅读文章中不是很重要的部分，老师在对其进行教学时，往往可以一带而过，从而将更多的时间投入到重点知识的教学过程中，有利于学生高效地进行长文阅读的学习。通过这样的方式，往往能够促进学生高效地获取语文重点知识，有利于学生语文的学习[1]。
        例如：当学生在学习《木笛》这一篇较长的语文文章时，如果老师对这篇文章进行详细地教学，那么将会花费大量的教学时间，不利于老师教学任务的完成。但如果老师在教学的过程中，围绕这篇文章的重点进行教学，往往能够大大提高教学的效率。老师以这篇文章的主题“民族精神”作为文章的重点，让学生在进行文章学习的过程中，对于那些能够体现“民族精神”的内容进行强调，而对于那些没有太大关系的内容，往往一提而过。这样的方法，能够帮助学生用极少的时间去学习文章的重点知识，有利于提高学生学习的效率。
        二、提纲挈领，巧妙设问
        小学语文长文阅读的教学，需要具有一定的连续性，这样才能够让学生在精彩故事情节的感染下，积极地投入到长文阅读的课堂学习中，这有利于学生语文知识的高效获取，有利于学生打下一个良好的语文基础。

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因此，老师在对学生进行小学长文阅读的教学时，通过提纲挈领的方式，将繁多的阅读内容用简单的线索联系起来，从而使长文阅读的教学变得容易，这样学生在进行长文阅读的学习时也会变得更加轻松。当然，依靠这种故事性的教学方式，学生在学习的过程中会感到享受，但对于学生语文思维的培养没有太大的影响。因此，在提纲挈领的教学过程中，通过巧妙提问的方式，往往能够促进学生对文章内容进行思考，这有利于学生语文思维能力的培养。这就说明，在小学语文的长文教学中，想要化繁为简、长文短教，高效地完成长文的课堂教学，提纲挈领、巧妙提问应该是一个不错的教学方式去促进学生进行长文阅读的学习[2]。
        例如：当学生在学习部编版五年级语文上册中《猎人海力布》这篇文章时，通过观察发现，这篇文章篇幅较大，对于小学阶段的学生来说，想要彻底地掌握文章的内容较为困难。然而，老师在备课时发现，这篇文章情节较为精彩，因此，老师就按照文章内容的发展线索，给文章列上提纲，在对学生进行教学时，通过提纲挈领，老师能够快速地对学生进行这篇文章的教学，学生也能够在享受地过程中高效地完成这一篇文章的学习。并且，老师在教学的过程中，通过提问的方式（如：课文写了海力布的哪几件事），往往能够促进学生对文章内容进行思考和掌握，有利于学生在享受学习的过程中高效地获取语文知识，有利于学生的提高和进步。
        三、对比片段，领悟琢磨
        在一篇长文阅读的文章中，往往有许多地方的内容、表现手法等相似，如果在进行长文阅读的教学过程中，需要将每个部分的内容都进行讲解，那么对于学生来说，可能会在重复教学的过程中感到厌倦，这不利于学生高效地进行语文的学习。并且，对于老师来说，对长文阅读中每个部分的内容都进行详细教学，老师教学的时间显然是不够的，这不利于老师教学任务的完成。因此，在老师进行长文教学的过程中，对一部分的阅读内容进行教学后，让学生自主地进行另一部分相似阅读内容的学习，学生通过对比片段，从而对老师所教授的语文知识有一个较好的巩固。并且，在对比片段的过程中，掌握一些基本的语文表现手法，这对于学生写作水平的提高有着非常重要的意义。这就说明，学生在长文阅读的学习过程中，通过对比分析的方式，在一定的思考下，能够掌握一些基本的语文知识，从而将语文长文阅读的学习化繁为简，有利于学生长文阅读效率的提升[3]。
        例如
        学生在进行《牛郎织女》这一长文的学习时，想要高效地掌握文章的表现及描写手法，提取文章的中心思想，对文章内容进行片段比较是非常重要的。在《牛郎织女》这一长文中，学生通过比较牛郎的哥哥嫂嫂对牛郎的态度以及织女对待牛郎态度的片段，从中学习到牛郎织女将深刻的情感，并且有利于学生对这些描写和写作的手法进行一个更深层次的掌握，有利于学生语文的进步和提高。
        结束语
        在小学语文长文阅读的教学过程中，在明确了文章教学的目的后，通过围绕重点、提纲挈领、对比片段这些有效的教学方式，从而让学生能够在小学长文阅读的学习中，能够达到语文教学的要求，能够得到语文思维能力的提升、能够在语文长文教学的过程中获得领悟。从这些方面出发，能够促进学生获得语文水平的提升。
参考文献
[1]莫晶.化“繁”为“简” 探寻长课文教学的有效方法——以四年级下册《小英雄雨来（节选）》为例[J].小学语文,2021(Z1):22-25.
[2]齐文娟.取舍得当实现长文短教——以《小英雄雨来》为例[J].小学语文,2020(11):29-31.
[3]梁存胜.小学高年级语文教学中“长文短教”的实践与探索[J].名师在线,2020(04):67-68.