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生命教育观在初中语文课堂教学中的渗透策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：王平

[导读] 教育的主要意义在于不断突破自我，领悟生命的价值，感受到生命的本质和内涵。在教育事业的改革过程中，生命教育观逐渐渗透到各个学科中，但是在语文课程中的渗透更为明显。生命教育观在初中语文教学中的渗透主要是倡导人文与生命意识的教育价值，重视人性在教育中的重要性，培重点培养学生的道德、观念。

王平成安县第二中学
【摘要】教育的主要意义在于不断突破自我，领悟生命的价值，感受到生命的本质和内涵。在教育事业的改革过程中，生命教育观逐渐渗透到各个学科中，但是在语文课程中的渗透更为明显。生命教育观在初中语文教学中的渗透主要是倡导人文与生命意识的教育价值，重视人性在教育中的重要性，培重点培养学生的道德、观念。
【关键词】生命教育观；初中语文；课堂教学；渗透策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-006-01

        前言
        语文这门课程不仅能够培养学生的良好道德品质，还能培养学生正确的观念。并且语文教材中蕴含了很多我国传统优秀文化，包含着大量关于生命价值、本质的内容，大量优秀的文章从生命意识的角度完善了学生的人生观念和伦理观念，让学生在学习语文知识过程中受到人生启发，学习到了不同的人生哲理。同时，教材中还体现生命的发展规律，满足了当前教学改革要求。
        一、充分挖掘教材内容，促进学生顺利成长发展
        在初中语文教学中，教材的内容比较广泛，范围比较宽广，所挑选的文章内容都在不同程度中体现出了对生命的思考与感受，从各个的角度传递生命的信息。但是，如果教师在实际的课堂教学中，并没有特意教材中与生命教育相关的信息，那么这些信息会被学生忽视。所以，在教学过程中，教师要充分挖掘教材内容，将生命教育内容展示出来，让学生认识到生命的价值，培养学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命的观念，培养学生热爱亲人的思想。
        例如：在教学泰戈尔的《金色花》时，首先，教师要深入探究教材内容，探索文章内容真正的含义和文章中所具有的真实情感。其次，教师要明确教学目标，让学生通过课文的学习体验到人间挚爱亲情，使学生受到美的感染和熏陶，从而培养学生对亲人的关爱之情，欣赏感悟美的能力。教师先让学生自主阅读诗歌内容，然后教师详细的为学生介绍作者的生平经历和文章的创作背景，让学生感受到作者对母亲的思念之情。然后教师借助多媒体技术为学生播放与诗歌内容相关的视频资料，加深学生课文体验，让学生对作者的感情进行更加深刻的体会。随后，教师可以为学生详细分析、讲解课文内容，并且将生命教育观渗透其中，对课文内容进行延展，为学生讲解“子欲养而亲不待”的真正含义，并且将其与教材内容结合，让学生认识到，在生命还存在的时候，要尽最大的努力去爱自己的父母、呵护自己的父母，不要为自己的生命旅程留下遗憾。通过这样的教学方式，让学生认识到了生命的重要，培养学生的感恩意识，让学生认识到生命的短暂，使学生更加珍惜生命、珍惜每一天，以此促进学生更好的成长和发展。
        二、丰富课堂教学方式，帮助学生形成健全人格
        在初中语文教学中，如果教师与学生之间没有进行良好的互动和沟通，那么课堂氛围就会非常沉闷。所以，教师要与学生进行有效的互动，为学生创设活跃、轻松的课堂氛围，引发学生的积极性，让学生更加主动的参与到课堂学习中，积极的思考语文中的人生哲理。

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生命教育不仅是让教授学生安全意识，也不仅仅是让学生运用自己的掌握的知识获取更好的成绩，生命教育是鼓励学生运用自己学习到的知识与生活进行练习，在学习的过程中寻找解决问题的办法。所以，教师需要为学生创设公平、和谐的课堂教学环境，建立良好的师生关系，充分掌握学生的思想和情感，从而丰富课堂教学方式，利用多样化的教学方式激发学生的学习欲望，帮助学生掌握更多的语文知识，促进学生健全人格的形成。
        例如：在教学《爱莲说》的过程中，教师可以引导学生对课文内容进行分析，探索作者所要表达的思想以及情感“身处复杂的社会，却不与社会中存在的污物同流。”为了让学生能够更好的理解作者的思想和情感，教师可以设计合理的教学环节，适当的对学生进行提问：“社会中，有很多道德品行存在瑕疵的人，总想着不劳而获，去偷、去抢、去骗，你认为这样的行为正确吗？”这时有的学生就会表示：“人穷，但是得穷的有骨气！”通过自身的努力获得报酬，才能够体现自身生命的意义，才能够将生命的价值展示出来。通过这样的教学方式，能够激发学生的热情，让学生更好的理解生命的意义和价值，从而让学生更健康的成长和发展。
        三、延伸语文教材内容，强化学生语文综合能力
        要想有效的在初中语文教学中渗透生命教育观，就需要教师在课堂中不仅讲解教材中的知识，还要适当延伸语文教材内容，强化学生的语文综合能力。教师不能将教育活动限制在课堂中，还要根据学生的综合能力、实际情况，开展丰富多彩的教材延伸活动，让学生在教师的引导下对生命的意义进行深刻的感悟。同时，教师可以设计相应的搜集小组，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生良好的学习习惯。
        例如：在教学《藤野先生》的过程中，教师不要急于讲解文章中的知识，而是让学生自主阅读课文内容，让学生对文章有一个大概的了解。然后教师将学生分成“搜集小组”，为学生布置小组任务，让学生自主探索、搜集与作者背景资料、课文创作背景，以及相关任务背景故事。通过这样的方式，能够培养学生的实践能力，让学生掌握更多的学习方法，还能培养学生自主学习能力，让学生探索到更多的语文知识，能加深学生的情感体验，通过资料的搜集，让学生感受鲁迅先生对教师的情感，让学生体会到生命的伟大。此外，还能加深学生对生命意义的理解，让学生对生命产生敬畏之心，促使学生明白要珍惜生命、爱护生命的道理。
        结语
        综上所述，在当前的初中语文教学中，不仅需要学生掌握课程的基础知识，教师还要引导学生积极的探索生命的意义和价值，挖掘生命本身具有的闪光点，使学生更加热爱生命、理解生命，有效的实现生命教育的高尚意义。这样的语文课堂才是充满感情和人性的，也是学生感兴趣的。长久以来，初中语文教学中过度强调学科的工具性，在教学中所涉及的人文内容比较少，导致学生的学习热情被压制，与倡导的教育教学理念呈反方向。由此可见，生命教育观在当前初中语文教学中的渗透已经成为初中语文课程改革的主要任务。
参考文献
[1]黄燕.生命教育观在初中语文课堂教学中的渗透策略[J].课外语文,2021,(06):91-92.
[2]何毅.生命教育观在初中语文课堂教学中的渗透[J].基础教育研究,2019,(04):22-23.
[3]罗海燕.中学语文进行生命教育的价值[J].宁夏教育,2019,(01):37-38.