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幼儿园领域教学活动有效渗透德育教育的研究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：苏寅玉

[导读] 幼儿园应把德育教学放在首位，因为在幼儿时期形成的道德品格和人格直接影响着一个人的人生观、价值观和世界观。幼儿年龄较小，辨别是非的能力较弱，在复杂的社会生活中经常会受到来自各方面的影响。所以，教师应当在日常教学和生活中，对幼儿进行德育教学。

苏寅玉湖南省永州市江永县松柏瑶族乡中心幼儿园 425000
【摘要】幼儿园应把德育教学放在首位，因为在幼儿时期形成的道德品格和人格直接影响着一个人的人生观、价值观和世界观。幼儿年龄较小，辨别是非的能力较弱，在复杂的社会生活中经常会受到来自各方面的影响。所以，教师应当在日常教学和生活中，对幼儿进行德育教学。
【关键词】幼儿园；教学活动；德育；渗透策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-004-01

        引言
        虽然幼儿园德育教育观念在幼儿园教学活动中有所提及，但是这种观念还停留在传统阶段，没有与时代的发展同步进行。德育教育可以丰富一个人的精神世界，陶冶一个人的精神品德，发展一个人的思想内涵，对于幼儿园阶段是非常重要的。分析幼儿园教育阶段德育教育的不足之处，可以找出影响德育教育发展进步的因素，再针对问题，找到促进德育教育的方法和措施。
        一、把品德教育渗透到幼儿一日活动中
        幼儿的一日常规活动包括喝水、吃饭、睡觉、上厕所、出入教室等。通俗的品德教育就强调了幼儿在喝水时不能像漱口一般做游戏，也不能喝了又吐回杯中，而是要小口且安静文雅地喝；吃饭时不挑食也不玩弄食物，不争抢和玩弄别人碗中的食物，而是充分咀嚼又安静地在规定时间内吃完食物；睡觉要对号上床，不能用脚或者玩具敲打床沿发出声响打扰别人休息；上厕所时在对应性别的洗手间前自觉有序排队，不能在洗手间嬉戏打闹以防滑倒；洗手时手上的水不可随地甩更不能擦在别人身上，要用纸巾或者擦手巾擦干；下课后离开座位时放正小板凳和小桌子，出入教室不大声喧哗……如此细微的动作及规定，如果不教育并不能让他们把这些动作养成常态，那今天怎可能出现“孔融让梨”的自发性“美举”？这些看似细微却内有“洞天”的行为规范在日常生活中逐渐养成，看似规范化又能达到养成谦让、等待、有序的好习惯的目的，既规范了教学秩序又完成了道德熏陶，一举多得。除了日常的教学式灌输，我们还可以运用榜样的力量去引导其自发性地思考其日常的行为是否合规。我们可以问问幼儿有什么偶像并询问其原因，当其说出正面的原因时我们便可以引导其多模仿和学习榜样的一面，当其犯错时询问其是否符合榜样的人物性质去引发思考并主动纠正，在无形中感受榜样带来的正面影响，这可让榜样监督其日常行为，榜样便成为了道德教育的日常教育者。幼儿所接触的环境具有多变性与复杂性，如果在任一环境中德育工作与教学活动脱轨，都将导致幼儿在不易辨别的情况下被不健康的教育因素所支配。为此古有“孟母三迁”的故事，而今天也不乏生动的例子。这就要求我们要贯彻教育与生活的始终，把德育营造在幼儿周围，悄无声息地滋养，形成常态化和系统化教育。
        二、因人制宜教学
        老师是幼儿园道德教育的实践者，道德教育的组织者和实施者，教师要走在教育改革的前提，敢于突破传统教学模式，积极探索教学的新方式方法，积极推进优质教育。教师对培养幼儿的思想道德素质起着重要的作用。

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教师负责教学，利用课堂中进行道德教育，在教学计划和教学过程中的每个环节中融入道德教育，并把它作为教师课堂教学的门槛以及最主要的教学目标。道德教育渗透在学科教学中，充分挖掘教材的道德教育材料，在知识的传授中对幼儿进行道德教育。在教育教学中，对幼儿进行道德教育，一定要避免空洞的讲道，政治理论，从幼儿的心理特点出发，采取各种形式，自然的渗透道德教育，让幼儿不断在自己的潜意识中不断的接受道德教育的内容。班上有个小男生总是十分害羞，笔者发现过不止一次，上课的时候，每次一和他对视，他就会羞怯的低下头，好久也不敢抬起头来，上课找他回答问题，也是声音非常小，别人根本听不见他的声音，课下找他谈过，他说他一看到老师注视他就觉得自己表现不好，上课回答问题不敢大声是怕自己回答的不对。我在得知他的问题所在之后，笔者多次鼓励他，还给他讲了很多道理，还鼓励他相信自己，之后在课上便有意的多给他发言的机会，他回答完问题，也会表扬他，慢慢的他不再害怕回答问题了，也越来越自信，在帮助之下，他越来越外向，越来越自信了。通过这种鼓励似的故事和一次次对他的关心，这个小男孩性格也越来越活泼。
        三、家园联络，教育方向一致
        幼儿良好道德品质的形成不能仅靠幼儿园的教育，还要靠家长和全社会的共同努力，尤其是家庭的教育更重要。幼儿在家的时间更长，与家长相处的时间更多。幼儿园要与家长保持密切的联系，让家长了解幼儿在园的情况，指导家长让幼儿在家也要保持良好的行为习惯。幼儿的模仿能力较强，是非辨别能力较弱，家长的言行举止对幼儿的影响较大。幼儿本来在教师的教育下建立了良好的道德观念和行为习惯，回到家里，家长不注意自己的言行，错误引导幼儿，会让幼儿产生疑惑，不知是幼儿园教师说的对，还是家长做的对。教师要注意观察幼儿的行为举止，发现异常要及时和家长沟通，了解原因，如果是家长不注意误导了幼儿，要及时地与家长沟通好，给家长讲幼儿养成良好行为习惯的重要性，让家长在日常生活中多注意自己的一言一行，给幼儿树立榜样。幼儿园可以定期开展一些活动，加强家园联系。比如，可以进行家长开放日的活动，让家长走进幼儿园，观察、参与幼儿在园的学习生活，了解幼儿在幼儿园做了些什么，回家后可继续保持这样的行为。在教师和家长的倾心关注下，实现全面发展。周末可以抽出一上午的时间组织亲子活动，让平时工作繁忙，无暇陪伴幼儿的家长有机会和幼儿共同做游戏或者做手工DIY等活动，在共同的任务重团结合作，以增进家长和幼儿的感情。还可以开展家长课堂，由幼儿园经验丰富的教师或聘请专家向家长传授育儿知识。各班级的教师还可通过建立家长交流群来传递信息。如，教师想举办一个关于德育的主题活动需要家长的配合，就可以把活动主题、内容、实施方式发到群里，家长及时了解并能积极配合；如果家长看到幼儿有不良的习惯，可向教师寻求帮助，教师在线上就可进行远程指导，及时纠正。
        通过一系列的家园活动，可让教师和家长能有效地进行沟通，及时掌握幼儿的思想行为动态，营造良好的德育教学环境，更好地对幼儿进行潜移默化的教育。
        结束语
        幼儿园德育教育尤为重要，幼儿园是一个人接受正规教育的开端，在幼儿园阶段搞好德育教育是非常重要的，对一个人人生观、价值观的培养起到了决定性的作用。
参考文献
[1]李美霞.幼儿园德育教育的途径[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020: 2.
[2]董荣.关于幼儿园教育活动的德育渗透策略探讨[J].教育界(基础教育),2019(08):135-136.
[3]张敏.浅谈幼儿园德育教育工作的价值[J].教育革新,2018(06):60.