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浅谈小学数学教学与班主任工作的整合策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：熊丹

[导读] 近年来，伴随社会进步，教育质量被要求得越来越严格。在关注任课老师授课付出的同时，班主任和任课老师的合作也得到了人们的密切关注。一般而言，班主任不但具有较强的专业知识，而且还需要具有领导能力能够管理好整个班级，所以在班级中班主任从来都是不可或缺的角色。教学相长也，作为一名任课数学的班主任老师，在教学的同时，应当从中提升自我技能、自我素质，与学生共同进步，不能停滞不前。所以在此，我们将简单探讨小学数学

熊丹广安市广安区北仓路小学校四川广安 638000
【摘要】近年来，伴随社会进步，教育质量被要求得越来越严格。在关注任课老师授课付出的同时，班主任和任课老师的合作也得到了人们的密切关注。一般而言，班主任不但具有较强的专业知识，而且还需要具有领导能力能够管理好整个班级，所以在班级中班主任从来都是不可或缺的角色。教学相长也，作为一名任课数学的班主任老师，在教学的同时，应当从中提升自我技能、自我素质，与学生共同进步，不能停滞不前。所以在此，我们将简单探讨小学数学教学和班主任工作的整合策略。
【关键词】当前班主任教学工作现状；班主任的作用、职责；小学数学教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-040-01

        班主任在整个班集体中充当管理和组织的角色，与此同时，班主任老师也担任着育人和授课的职责。所以，班主任更加应该提升自己的技能与素质，并且，应关注学生的心理、性格等方面，加以分析和了解。进而，让学生更加愿意与老师沟通交流，便于老师的教诲和传授知识。
        一、小学数学教学与班主任工作的整合现状
        小学学习对于每一个学生来说都是初步正式踏入学习，而班级的班主任无疑对学生的影响最大，则班主任的选人显得更加尤为重要。现阶段，小学数学老师兼任班主任的情况少之又少，因为大家总是不看好这种模式的施行，这也就导致了小学数学老师兼任班主任的教师数量少。一方面出于学校，因为小学数学老师是偏理性，偏思维化的，难以组织好班级，在处理教学任务时就会降低工作效率；一方面出于老师，最直接触及的便是班级内的授课老师，没有良好的沟通能力进行交流，去处理相关的工作这就会使得老师们反感；一方面出于同学，大部分同学在数学方面是有困难的，但是又会因为数学老师是班主任，就会加重自己对数学的畏难情绪。尽管出现了这么多的原因，大家也不会花太多心思去解决这些问题，去避免这些问题。
        二、数学老师兼任班主任老师的利弊
        1、有利影响
        在班集体的运行中，需要老师具有严谨、细致的逻辑思维，而数学这门学科恰好需要严谨踏实的态度，在经过多年的数学教学中，为数学老师提供了有利的条件，使得班主任管理班级更加严谨。班级里的大大小小的事情老师都要考虑周全，不能出现纰漏，从而做出合理安排。除此之外，小学数学所需备课时间少，所以老师就有更多的时间来关系学生的身心健康，从而达到促进学生学习的效果。
        2、不利影响
        数学作为极其重要的学科，可以锻炼学生的思维方式和逻辑能力等等，但对于学生来说数学学习普遍学习难度较大，内容复杂，老师教起来也相对吃力。班主任老师在班级中起主导作用，工作的强度可想而知。与此同时，数学老师兼任班主任，其工作量无疑更大，压力更多。而且数学老师的思考方式、思维方式因受这一学科的影响会普遍理性化，不能够与学生沟通得更加顺畅。

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班主任老师需要沟通交流的能力，但在课堂上，数学教授过程中，老师专注于算法的解法、纠正错误，所以交流并不多。这对班主任工作来说也是一大不利之处。
        三、老师要对教育教学方式进行创新
        1、联系实际，育人教学现阶段，数学在大部分学生心中无疑是块沉重的大石。究其原因，可能是数学本事复杂，可能是，老师教学模式，也可能是学生自身基础。但是，数学繁重的知识点和琐碎的练习题，无疑也是其中一个重要的问题。那么，对于数学老师来说，在上学期间，在自然科学学科，听到老师说得最多的一句话，无疑是联系实际。当然，对于数学问题我们也可以以实际生活为载体，成为“老师善教，学生爱学”的良性循环。那么，基于此，通过联系实际来将德育教育甚至是繁琐的数学知识渗透到学生生活方面，数学老师的优势便显得更为突出。在当今社会，科学、创新无疑是热点话题。在小学学习生涯中，或许，难以企及这样的高度。但是，这样高度的程度，也是通过训练思维能力，一点一点积累起来的。比如，对于，一题多解。在课间时间翻看同学们的积累题型的笔记本中，对于一题多解的题型，大部分同学们都只是选择最简单的一种进行解题，这样就难以锻炼同学们的思维能力。起初，我只是硬性要求同学们必须把解法都熟悉一遍，但是发现，当遇到同样类型的题目时，同学们还只是维持在惯性思维。说明，同学们还是没有当成一件严肃的事情对待。因此，我就联系实际，跟同学们说：“我们中国的美食很多，但是发现究其实质材料，左不过都是几种而已，而且发现新品都会很畅销，这就说明了换种思维是何等的重要。”自从那次后，同学都会把解题方式多像化，多思考，去创造“新品”。
        2、提高交流能力
        因为数学老师作为班主任，交流能力无疑是硬伤。我们可以从多方面寻求解决方案。一方面无疑是从老师本身，可以通过多阅读书籍去改善，或者主动与其他文科老师进行交流实训；另一方面便是受众群体——学生，对于小学生而言，大部分都是听之任之，那么，最主要的问题，便是，无法正确准确地接受老师信息，所以，这时，学生就需要去复述自己所理解的，去跟老师进行进一步的核实。那么还有一个客观的解决方式，便是改变交流方式。我们可以通过课代表或班长去集中反馈，集中去接受信息，进而再去受众。（三）投其所好，增加效益在课堂活动中，我们常说，学生是课堂的主角。但是，大部分课堂，都难以调动学生们的积极性，在数学课堂上，更是淋漓尽致。在本就枯燥的知识里，再加之同学们的抵触心理，让数学老师不得不采用传统方式进行硬性灌输，这样不仅课堂效果不尽如人意，同学们的掌握情况更是差强人意。那么，对于小学同学来讲，游戏便是调动积极性最好的方法。在课堂中，我们可以将联系实际嫁接到课堂游戏中来，这样既不会变得理论化，又能调动同学们的学习兴趣。
        四、结束语
        总的来说，小学数学经验与班主任融合绝非易事，我们需要在事件中寻求二者的平衡，促进教学质量的提高，促进学生健康发展，让学生们健康快乐地长大。
参考文献
[1]季成娥.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].中华少年，2019（36）.
[2]李瑞芬.浅议小学班主任管理与数学教学的有效结合[J].数码世界，2019（11）.
[3]翁娟.小学班主任的管理工作与数学教学相结合的相关研究[J].中华少年，2019（15）.