农村小学高年级语文阅读教学的有效策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

农村小学高年级语文阅读教学的有效策略

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：周奕

[导读] 尽管新课改已经实施很多年了，但是农村地区受其地域、教育环境的影响，在语文阅读教学改革方面仍存在诸多的问题，如教师阅读观念落后、阅读教学单一等。

周奕四川省南充市顺庆区共兴镇小学四川南充 637000
【摘要】尽管新课改已经实施很多年了，但是农村地区受其地域、教育环境的影响，在语文阅读教学改革方面仍存在诸多的问题，如教师阅读观念落后、阅读教学单一等。
【关键词】农村小学；语文阅读；高年级；有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-036-01

        对于小学高段学生来说已经具备一定的阅读经验，为此，在阅读教学中教师要能够注重利用学生已有的经验，强化学生的体验，以此更好地提升阅读效率。但是在农村小学的语文阅读的教育教学的相关过程中，大多数的课堂教学仍然停留在对学生进行机械性的教育教学，这对于学生的学习积极性和发展学生的个性都有很大的影响。
        一、现阶段农村小学语文阅读教学现状问题
        （一）农村地区办学条件有限
        在农村地区的小学的语文课堂中，开展阅读授课活动期间，考虑到农村地区的小学学校环境相较于城市小学要差很多，校内的基本设施建设也不到位，许多学校都没有基础的电教设施，这种情况下便很难以现代化的授课模式相衔接。与此同时，很多学校中也一个成型的图书馆，图书馆的书籍数量也非常有限，很难符合学生的阅读需要，进而难以培育小学生的阅读能力，在以后的语文阅读学习期间，也会感受到非常的厌烦，很难将个人的关注力汇集到阅读练习和阅读学习之中，如此便不益于学生日后的学习和阳光成长。除此之外，基于农村地区的办学条件有限，而且学校也没有为学生创建出优质的读书环境，这样就会影响到学生阅读能力的提升，最终还会降低小学语文课堂授课效率。
        （二）农村地区学生缺少语文阅读兴致
        对于农村地区的小学生而言，其本身对于阅读学习的兴致就不是很高，从而很难自主融入阅读学习之中。许多学生由于个人所见到的书籍数量比较少，加之应试教育理念的影响，致使许多学生的学习都是仅仅以应试为目标，所学的大部分内容也都在考试范围之内，对于语文阅读内容学习的形式化也非常严重。在小学语文课堂中，授课教师所教授的内容也很少会牵涉到阅读材料相关的内容，在课后学生又需要完成大批量的作业，这种情况便很难为阅读学习留出充足的时间，继而难以培育和提升个人的语文阅读能力。如此一来，在以后的语文阅读学习中，就很难创建出有益的阅读环境，阅读效率不能被保证，这种情况务必要予以语文授课教师的重点关注，只有授课教师认识到了培育小学生阅读法能力的关键性，才能为学生的阅读学习做到指导，为学生创建出优质的阅读环境，使学生能够在阅读学习中感知到快乐。
        二、策略
        1.克服时间不足问题，充分创造阅读条件
        由于小学阶段的主要学习科目之一就是语文，而大部分的教师则会把时间都主要放在课本内容的教学上，从而忽略课外内容的教学时间，然而小学生自制力不够完善也极大地增加了，因此利用课外阅读时间的难度不断增大，学生难以在课外时间沉下心来读书。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师要尽可能地创造阅读条件，这就需要与家长进行联合，做到家校联动，在家庭和学校中共同构建一种阅读有利共同阅读，互相阅读，人人阅读的好氛围和好条件，让学生在有充足的时间的基础上有充足的动力进行课外阅读，促使和吸引学生主动进行阅读，让学生在课堂以外的地方也可以扩大自己的阅读储备，切实提高学生的语言文字积累。同时教师在班级内外积极组织开展阅读活动，组织学生进行成语接龙大会，古诗词朗诵会，课外知识交流会，阅读心得体验分享会等等，让学生们在这样的主题交流活动中分享自己的阅读感受，学以致用。
        2.强化课程预习，落实流畅阅读
        小学语文阅读课程中老师的课前布置相对简单，但是能够对于学生在现阶段下的学习起到积极的促进作用。但是独立预习的效果对于不愿学习的学生并不是很有效。这就是为什么在阅读教育中，教师需要能够注意保证学生能够顺利完成教师的学习任务。自学中未理解的问题可以首先使用参考书解决。如果依旧不能解决问题，则可以在上课时提出问题。学生在进行独立阅读时，可以使用多种方法，首先可以找到相关的材料，然后根据自己的阅读理解来阅读或使用工具来查找材料。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师可以在上课前阅读时标记学生感兴趣的内容并进行深入开展。这使学生可以更流畅地阅读相关内容，并获得良好的阅读体验。
        例如，教师在对学生开展《曹冲称象》这一节课程内容的教学时，教师需要学生能够在课程开展前以小组的形式来对称、象”等13个生字进行了解，然后让学生弄明白这一篇文章讲述了意见什么样的事情，然后小组间对于不能解决的问题进行收集，在课程开展的时候寻求教师的帮助，这样能够有效的锻炼学生在现阶段下对于课程知识的独立学习能力。同时也能够提升学生在现阶段下对于该文章的整体阅读能力。
        3.推荐科学合理的阅读资料
        小学阶段的学生身心都处在发育阶段，学生天性好玩，活动量大，无法在长时间内对某项内容集中注意力。“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣，就有了学习的动力，由此便可以全身心投入到学习中。教师在实际教学过程中，融入阅读可以选择一些学生喜欢、感兴趣的书本，这样学生可以主动地参与到阅读教学中，提升了教学的质量和效率。教师在选择阅读书本的过程中，要重视学生学习的主体地位，全面了解学生的学习能力和心理特征，在众多书籍中选择最合适、最科学的书本进行阅读。
        例如，五六年级段的学生已经对事物有了初步认知，对于没有接触的事物也会比较感兴趣，所以教师可以选择一些有故事的、有逻辑性的书本让学生阅读，例如《鲁滨逊漂流记》，同时也可以选择和大自然相关的书本，例如《十万个为什么》等，这些对五六年级的学生都有着强烈的吸引力。除此之外，还可以选择教育部推荐的阅读科目。教师在了解学生实际情况之后，为学生寻找相应的书本。教师还可以根据课本的学习内容展开阅读的延续教学，给学生推荐与课文内容相似或者与文章作者相关的书籍，拉近学生和课本的距离，加强和课本教学之间的联系。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这一课后，教师可以给学生寻找一些和鲁迅有关的文章，例如他写的《孔乙己》《故乡》等，加深学生对文章主角的了解。教师不管给学生推荐哪方面的读物，都需要把控好书本的质量，避免受到不良书籍的影响和误导。
        三、总结
        总之，农村地区的小学语文教师应在充分了解自身实际情况的基础上，针对教学中存在的问题进行深入探究和分析，借助多样化方式和手段的采用实现语文阅读教学的逐步改进和完善，使学生在日积月累的积累中形成和发展成良好的阅读能力，为最终实现学生文学素养的有效培养、促进学生语文整体教学水平的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]刘继雄.在农村小学语文教学中如何提高学生阅读能力[J].中国校外教育，2014（26）：72.
[2]董素梅.农村小学语文阅读教学学生观察能力提升[J].中外企业家，2019（11）.