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浅谈怎样提高初中英语课堂教学效果

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：王光枝

[导读] 在初中英语教学中，以激发学生的学习兴趣为出发点，创建和谐的学习氛围，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式提高英语课堂教学效率，从而促进学生的全面发展。

王光枝湖北省石首市小河口镇初级中学湖北石首 434403
【摘要】在初中英语教学中，以激发学生的学习兴趣为出发点，创建和谐的学习氛围，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式提高英语课堂教学效率，从而促进学生的全面发展。
【关键词】英语教学；课堂；教学效率
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-034-01

        课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能的主要形式，是学生学习活动最主要的场所，教学质量直接影响到学生的发展和成长。因此，要提高英语这门学科的教学质量，首当其中必须重视提高课堂45分钟教学效率。
        新的英语标准规定基础阶段的教学任务是：面向全体学生，注重素质教育，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，采用有效的学习策略，发展自主学习的能力，培养合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言的能力，培养学生观察、记忆、思维、想象力和创新精神，提高实践能力。那么如何提高课堂教学效率呢？下面本人结合自己多年的的教学实践和一些具体的实例来探讨这个问题。
        一、精心设计课堂导入是提高课堂效率的保障
        营造融洽的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，好的开端是成功的一半。导入是课堂教学活动的开始。它的目的在于激活学生已有的相关背景知识，补充必要的新的背景知识，唤起学生注意，启发他们对有关话题进行思考，为进一步学习新内容新知识做好铺垫。它直接影响到整个教学过程能否顺利地进行并取得良好的效果。有效的课堂导入遵循了学习的认知规律，符合学生的认知特点，贴近学生的实际生活，会有效的调动学生的学习兴趣会收到好的教学效果。
        二、融洽，和谐的的师生关系是提高课堂效率的前提
        民主和谐的教学氛围是成功课堂教学的条件。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。

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因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说No而说sorry，而且尽可能多说good !Very good! Wonderful!等用语，让学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”。
        三、运用小组合作的学习方式
        英语课是语言课，训练课，许多知识的掌握和能力的培养是靠学生“练”出来的。这就要求英语老师必须在课堂教学中提高效率，想方设法提高学生的综合运用英语的能力。要提高课堂效率，老师肯定不能唱主角，更不能满堂灌，而应把主动权交给学生，让他们去自编自演。如果一堂课只有一两个或少数几个学生开口发言，大多数学生没有开口说英语的机会，那效率未免太低了。由此看来小组合作势在必行，是提高课堂效率的关键。
        合理构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作的基本手段。在合作学习的课堂上，教师可根据不同的课型，教学内容，教学环节来利用不同的小组模式进行教学。如在进行一问一答的句型操练时，可组织二人一组的pair work，而在进行如讨论，调查，辩论等复杂的交际活动时，可采取四人一组的group work。而在进行如单词竞赛，故事接龙等规模较大的竞赛时，可以采用大组模式。在合理分组的基础上，小组成员明确责任分工，通过个体的努力以及小组成员间的合作互助，共同完成指派的学习任务。因此任务的设计在很大程度上决定着学生们是否能有效地进行合作性的活动。
        在合作学习中，老师的角色发生了变化，成为学生学习的向导、促进者和帮助者。在教学过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的合作和学习情况，并及时发现活动过程中所存在的问题并采取一定的调控措施。为了使合作学习能实实在在的提高学生的学业成绩，还必须建立科学的评价机制。小组合作学习所追求的是达成整体目标的同时实现个人目标，要达成这一目标，必须建立一种合理的、激发每个小组成员最大潜力的小组合作学习的评价机制，确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力并且乐于与同学互助合作的良性制约机制，否则合作学习应有的教学效果就难以体现出来。可采取小组自评和组员互评的方式以确保小组合作学习的有效开展。
        通过教学实践，我深深体会到：只要老师营造和谐的课堂学习氛围，并能从学生的生活经验、兴趣爱好、认知特点出发设计课堂导入，在教学过程中设计一个又一个真实地，多样地，有教育意义的任务，在合作学习中老师当好学习促进者的角色并建立科学的小组合作学习的评价机智,这样便能有效的开展合作学习，充分发挥和体现学生的主观能动性，学生综合运用英语的能力便能得到提高，英语课堂效率自然也就得到了提高！
        总之，提高课堂效率作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“如何提高课堂教学教学效率”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在高效的基础上。