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浅论如何突破高中数学思维障碍

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：秦庆聪

[导读] 在高中数学学习过程，有的学生在学习上投入了很多精力，也花了很多的时间，但是数学成绩却始终不理想，究其原因，是因为学生在数学学习中形成了思维障碍。本文对高中生数学思维障碍的成因进行分析，并提出了突破思维障碍的对策，对提高高中数学教学的实效性和针对性具有重要意义。

秦庆聪云南省宣威市第七中学
【摘要】在高中数学学习过程，有的学生在学习上投入了很多精力，也花了很多的时间，但是数学成绩却始终不理想，究其原因，是因为学生在数学学习中形成了思维障碍。本文对高中生数学思维障碍的成因进行分析，并提出了突破思维障碍的对策，对提高高中数学教学的实效性和针对性具有重要意义。
【关键词】高中数学；思维障碍成因；突破
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-030-01

        所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。因此，突破高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性具有十分重要的意义。
        一、高中数学思维障碍形成的原因
        学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。在这个过程中，一方面，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从；另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的“媒介点”时，这些新知识就会被排斥或经“校正”后吸收。因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。
        二、高中数学思维障碍的突破
        （一）培养学生数学学习兴趣，激活思维
        高中数学思维障碍的突破方法之一：培养学生数学学习兴趣，激活学生数学思维。兴趣对于学生学习影响重大，新课程改革教学重视培养高中生的学习兴趣，只有先培养学生的学习兴趣，促使学生对学习产生浓厚的兴趣，对学习产生喜爱，才能够进一步的学习数学，构建数学思维。教育者在实际高中数学课程上要注重培养学生的学习兴趣，激活学生构建数学思维。进一步来讲，数学思维的成功建立或者是早一步建立对于学生的终身发展是存在很大意义的，数学思维并不是只作用于数学学习过程中，高中生还可以将数学思维带入到理科学习中。数学思维追求理论性和实践性，要求实事求是的找出客观答案，培养高中生数学思维其实进一步培养了学生做事的准则。

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兴趣对于学生学习存在很大意义，成功的培养学生对于学习的兴趣在一定程度会快速提高学生学习水平。兴趣是学生努力学习的原动力，抓住培养学生的学习兴趣才会更好的培养学生构建数学思维。
        （二）建立数学反思性学习意识
        高中生的数学反思性学习意识普遍较低，很多学生都缺乏这种反思习惯和意识。学生们没有养成课后回顾本节重点内容的习惯，也没有在解决问题后总结解题的难点和关键的习惯，更不会在解决同类问题时运用此种思维方法。学生们通常听完教师讲解的内容，就记着开始做习题练习，并不重视解体后的反思，甚至认为这样做是没有意义浪费时间。由于学生在学习中缺乏对学习过程的反思，使得学生的数学思维水平较低，这对高中数学学习产生了严重的影响。如果学生具有反思习惯，那么相应的能力也会随之提高，通过反思，可以加深对问题的理解和掌握，从而促进知识的转移和同化。所以，在高中数学教学中教师要培养学生的这种反思意识，其对于学生数学学习成绩的提高具有重要作用。
        （三）优化教学方法，突破思维障碍
        教师的教学方法是比较传统的、单一的，这样的教学方式不能够适应课程改革的需要，教师们需要对教学的方式进行调整，采用多样化的教学方式，教师们可以在教学过程中给学生营造好的教学情境，让学生能够在更好的学习氛围中进行学习，也能够调动学生的学习热情。教师在进行一节课的教学之前也要进行精彩的课前导入，俗话说，好的开始等于成功的一半，一个好的课前导入能够在一节课的开始就吸引学生，让学生快速地集中注意力，教师们也要在教学之前进行精心的课前准备，要认真地钻研书本，特别是书本上的一些案例，教师们还要对学生容易做错的题目反复的研究，弄清楚学生的思维障碍在哪里，帮助他们突破思维瓶颈。有些教师自己在教学的过程中也会陷入思维障碍中，这是因为他们在教学过程中过于独断，这样的教学也是不好的，教师们要去听一下其他教师的教学，取长补短，找到更好的教学方法。教师在教学过程中也要多注意设置一些问题，让学生能够更好地来思考问题，教师们也要多给学生一些表现自己的机会，让学生能够在课堂上获得一些成就感和满足感。教师们要把课堂的主动权交还给学生，让学生自己来掌握他们学习的节奏和方法，教师不要在课堂上讲的太多，要把课堂时间给学生，让学生进行探究式的学习，有的教师在教学的过程中让学生来讲课，学生可能会更了解学生的想法，他们在讲课的时候也可以更好地突破其他同学的思维障碍，这对学生的学习是很有帮助的。
        结语
        综上所述，在高中数学教学过程中，要始终坚持以学生为主，通过有效的教学方法培养学生的思维能力，从而减轻学生的学习压力和负担。这样高中生的数学思维障碍问题才能够得到有效解决，从而使高中数学教学质量得到整体性的提升。
参考文献
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[3]刘瑞萍.浅析核心素养视角下构建高中数学高效课堂的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):39-40.