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浅谈用物理语言促进教学

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：柳远远

[导读] 语言是人们彼此交流思想的一种手段，是人类文明进步的重要载体。物理语言除了具有语言的共性之外，还有其自身的特点。物理学中有专门表述自己的概念、规律、定律的专用词汇、术语等。在语言的句式或语群的规律方面也有别于其他学科。要达到教学效果的优化，师生之间语言相通继而达到情感交融则是最基本的条件，这要求教师注意自身语言的严密性，更要在平时物理教学中对学生物理语言的描述进行指导、帮助其形成物理语言习惯。本文将

柳远远陕西省西安高新一中沣东中学
【摘要】语言是人们彼此交流思想的一种手段，是人类文明进步的重要载体。物理语言除了具有语言的共性之外，还有其自身的特点。物理学中有专门表述自己的概念、规律、定律的专用词汇、术语等。在语言的句式或语群的规律方面也有别于其他学科。要达到教学效果的优化，师生之间语言相通继而达到情感交融则是最基本的条件，这要求教师注意自身语言的严密性，更要在平时物理教学中对学生物理语言的描述进行指导、帮助其形成物理语言习惯。本文将从理论与实践两个层面来阐述学生的自然语言对其随后形成的物理语言对学习的作用。
【关键词】物理语言；严密性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-028-02

        爱因斯坦曾经说过:“一个人的智力发展及其他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”对于科学的描述，我们需要精确地语言表达，如果没有物理语言，就没有概念，也没有判断和推理，更没有思维活动。初中物理教学，重在激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，开启学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力。作为一名初中物理教师，如何实现"有效教学"，怎样才能使课堂教学过程最优化呢?我认为这不仅需要妥善的处理教材，安排内容，更要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。我们知道，初中物理课程中涉及的物理现象多来自学生身边的生活与生产实践，来自于学生熟悉的科学技术成果。所以，在学习初中物理之前，学生已形成了自己的“物理语言”——一种自然的物理语言，我们暂且称其为学生的自然语言。这种语言是学生在长期生活中通过体验与交往而习得的物理现象表面的经验之说，或是对物理一知半解、甚至根本不懂物理的人传递的“虚假经验”。多年的教育研究与实践告诉我，学生的物理语言对物理教育是至关重要的。
        一、学生的认知、自然语言与物理语言
        语言是人们彼此交流思想、沟通意识的一种媒介，是人类文明进步保存和传递的重要载体。在物理教学中，语言是师生之间信息传递的主要载体，学生对物理规律的理解与其认知能力和语言水平是一致的，语言贫乏的学生，不仅读写能力差，而且难以正确理解教材中的意义，更难以作出合乎逻辑的分析，也就难以达到预期的学习效果。举个简单的例子。面对“铁块沉人水中”这样的物理现象时，对没有掌握相应物理语言的学生来说，他们只会从其表象得出如下结论：是因为铁比水重。这样的结论显然是有缺陷的，是受口常语言表达习惯的影响，经常出现的错误，这样的语言也就是学生的自然语言。[1]又如学生在叙述凸透镜成像规律时会出现“当物体在焦距上时，物体经凸透镜不能成像”，这是因为混淆了点和线段的关系，应引导学生改为“当物体在焦点上时，物体经凸透镜不能成像”或改为“当物距等于焦距时，物体经凸透镜不能成像”。再比如学生说“物的大小和像的大小相等”。这也是没有弄清其中的因果关系，应该是像与物的大小相等。学生语言的不严密，一方面是受口常生活语言习惯的影响，令一方面反映的是物理教师平时对于学生的语言严密性没有严格要求。
        从理论上来说，学生的自然语言是学生在长期生活中通过体验与交往而习得的物理现象表面的经验之说，尽管这种语言不一定正确，但其来自自身的体验与同伴的现身说法，故这种概念在学生的大脑中是根深蒂固的。另外，学生要形成的物理语言又往往是与自然语言相似。学生自然语言既是物理语言形成的基础又是形成物理语言的障碍。如何让学生的自然语言有效地上升为物理语言也就成了初中物理教育的关键。
        二、教师语言的严密性
        语言是课堂教学最主要的媒介，教学语言与物理学科相结合即形成了物理教学语言。专业上有较高的造诣，物理教学语言的通俗、趣味和富有启迪性是优秀的物理教师的重要标志，同时，物理作为一门科学，物理教师还需要讲究语言的严密性。要想改变学生语言影响教学的现状，教师必须通过科学准确，符合逻辑地物理语言向学生传授科学知识。使学生获得清晰正确的认知，及严格的物理语言训练，可以培养学生形成一丝不苟、认真严谨的学习态度。

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例如在讲“光的反射规律”时，我们不能说“入射角等于反射角”，而应说“反射角等入射角”。因为反射和入射是因果关系，没有入射就没有反射，反射角的大小是由入射角的大小决定的。为了让学生理解是反射角等于入射角，我们可以做个比喻说：我们只能说你的长相与你的父母极其相似，不能反过来说。这样既形象又容易理解，语言更加严谨且多了一份形象。又如：我同样们不能说“物体受到惯性的作用……”，应该说:“由于惯性的缘故……”，这种不够严密准确、科学的语言应尽量避免，否则会使学生对许多物理概念混淆不清，直接导致学习态度不严谨，会给学生的学习带来不良的影响，一如谬论只是偏离真理一点点而已。因此，在课堂教学中，教师必须用严密科学的语言传授知识，以免误人子弟。所以，作为物理教师，要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。只有教师的语言规范、严密了，我们才能言传身教，逐步培养学生语言的严密性。
        三、自然语言转物理语言促教学的策略
        1.物理教师课堂语言专业化。作为一名物理教师在平时的教学中要时刻注意语言的科学性与严密性；用词要正确，表达要确切；用语要严谨，要合乎逻辑；措词要精当，语言要规范。[2]备课时必须透彻地理解教材中有关概念的实质和术语的含义。例如，分清“物质”和“物体”的使用场合，分清“性质”和“特性”的界限；提醒学生这是物理语言严谨性和逻辑性的要求，在描述速度时只能用“大小”不能用“快慢”，在研究凸透镜成像规律是用“缩小”、“放大”而不用“变小”、“变大”等字眼来描述成像特点，提醒学生这是物理用词的精准确性的要求，同时还要提醒学生区分生活用语和物理语言等。
        2.鼓励学生课堂语言实践。[3]物理语言表达的严密性与准确性，只有通过学生的课堂实践活动反复历练而获得的，沉闷的课堂有时还因为学生对说所学知识掌握不透，缺乏自信，不敢说。面对这一现象，需积极组织有效的教学环节，学生能说的、做的，我们一定不代替，相反适当地给予学生表达表演的机会，借机培养学生思维能力和语言表达能力。同时学生在回答问题时，对于学生的语言描述，教师不要轻易肯定和否定，不要用语言，表情干扰学生思考，即使学生答错了，也要让学生把话讲完，针对错处再提问题，这样不仅能促进学生思维发展，提高学生语言表达严密性，还能强化思维，有效提高课堂教学效益。
        3.创设环境，让学生训练语言表达能力。课堂教学应尽可能提供学生动口表述的机会。如以问题法引入新课，用讲述观察到的实验现象而引出问题导入新课，用启发式让学生自学后进行讨论，用竞争方式进行回答比赛等，尽可能让每个学生都有动口表述的机会，同时讲究回答问题的严密性、逻辑性，并给予方法指导。                                4.狠抓基础知识，为提高语言表达能力打好基础，同时，要培养兴趣，让学生善于动口表述。初中物理知识主要包含物理事实、物理概念和物理规律三种成分。教学中要注意通过观察、实验使学生认清物理现象，了解物理事实，建立物理图景，再通过抽象、概括、分析、归纳等思维过程，形成概念，找出规律，并能把概念、规律和图景联系起来，了解它们的物理意义，这样做既可加深理解，避免机械记忆，又有利于形成结构性知识，有利于知识的应用和迁移。
[4]总之，物理语言蕴涵着丰富的内容，我们学习物理，不但要了解其内容，更重要的是要掌握其内在联系，形成物理语言，用物理语言规范物理思维方式，提升学生的物理思维品质和科学素养。
参考文献
[1]冯蒙丽,蔡玉平,宋春荣,etal.浅谈大学物理教学的语言艺术[J].物理通报,2013(2):25-26.
[2]燕宁.浅谈初中物理课堂教学中的语言艺术[J].科学大众(科学教育), 2016(3).
[3]杨斌.浅谈初中物理教学语言艺术[J].教师,2012(3):105-106.
[4]丁爱民.浅谈初中物理课堂教学的语言艺术[C]//2018年基础教育发展研究高峰论坛.0.