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新理念新教学新课改——小学语文教学探究

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：李明

[导读]

李明淄川区实验小学南校区 255100
【摘要】近些年来，大家对语文学科的重视度越来越高，语文老师们也在不断地创新和改革语文教学手段希望能获得更高效的教学效率。随着新课程改革的开展，老师在新课改的指导下获取语文教学新理念、探究语文教学新方式，使得小学语文教学得以与时俱进。
【关键词】新理念；新教学；新课改；小学语教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-026-01

        一、探究新理念、新教学、新课改背景下的小学语文教学的意义
        （一）为学生今后的语文学习打下良好的基础
        小学阶段作为学生进行语文学习的重要黄金阶段，对学生今后的语文学习水平起着奠基作用，该阶段的教学效果的影响对于学生今后的语文学习有着重大的影响意义。因此，老师们更要重视探索小学语文教学，根据新理念、新课改打造更加科学合理的新新课堂教学，进而提升语文教学的质量。
        （二）助力学生的全面发展
        语文是一门生活实用性十分强的学科，学生在语文学习的过程中可以学到很多与日常生活相关的知识。新理念、新教学、新课改下的小学语文教学，旨在培养学生更好地在生活应用所学语文知识的能力，打破语文课堂的空间限制，让语文教学能够走进生活，应用于生活，从而助力学生个人的全面发展。
        二、新理念、新教学、新课改背景下小学语文教学应该遵循的原则
        （一）以学生为主体
        老师作为知识的传授者，学生作为知识的接收者，如果老师只顾着传授知识，而忽视了学生主体的接收情况，显然是无法实现传道授业解惑的。所以，老师要充分了解学生的学习心理，以学生为主体结合教学内容改进自身的教学方式，从而更好地促进教学水平的提高和教学效率的提升。
        （二）避免固化的教学模式
        小学阶段是培养学生创新思维和创造力的关键时期，这个时期正是学生想象力最丰富的时候。再加上语文本身就是一门灵活很强的学科，比如“言之有理即可”是很多语文参考答案后面的常见后缀。因此，老师应该引导学生充分地发挥出自己的想象力，提升学生的语文思维能力。这也就要求老师在教学过程中要充分发挥教学方式的多样化，避免单一的固化模式限制了学生能力的发展。

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        三、新理念、新教学、新课改背景下的小学语文教学策略
        （一）营造以学生为主体的语文新课堂
        新课改下，老师要有把“以学生为主体”作为新理念，要把课堂交给学生，进行新教学。因此，在语文课堂上老师要努力让学生的个性得到充分的展现与培养。比如，在部编版小学三年级上册的《大青书下的小学》，老师在讲完作者文章里的小学，可以让同学们讲一讲自己在学校里印象最深的是什么景色？以及自己平时都在学校里面做些什么？谈到自己熟悉的学校，学生们肯定会有说不完的话，这样一来直接就让课堂活跃了起来。但是也不排除会有学生想说最喜欢在学校里睡觉这样令人啼笑皆非的答案出来，老师这时候不要去说教学生说这样不对。其实，学生愿意分享自己的真实想法，说明了学生在语文课堂上的积极性被调动起来了，而且这个出其不意的回答也侧面证实了学生思维的活跃度很高。而老师让学生的思维活跃了起来，他们才能主导学习，这样语文课堂教学的整体效果也会变得更好。
        （二）提高语文课堂的互动效果
        伴随着新课程改革的深入发展，语文教学课堂以发展学生的自主、合作、探究为教学新理念，创新互动式教学为新教学方式，将传统课堂中老师一个人“满堂讲”变为师生互动。随着更新的教育理念，让学生在和老师的一问一答中更深刻地理解课堂教学内容。比如，老师在讲解《悯农》这首古诗的之前，老师就可以问一问学生们，“你们知道我们平时吃的大米是从哪来的呢？”学生们可能会有一些错误的答案，比如超市里买的、妈妈买的等等，这时候老师不要着急去否定他们的答案，老师可以顺势说：“其实正确的答案就藏在我们接下来要将的这篇古诗的插图里。”然后在告诉学生们是从地里种出来的，要经过很长的时间地辛勤劳作才能长出来。最后总结告诉学生们，粮食都是用“汗水”浇灌出来的，来之不易，要懂得粒粒皆辛苦的道理。因此，老师们要从适合学生的实际需求出发，充分利用课堂互动环节，让学生得到更好的发展，能力不断提升，不断挖掘学生的潜能。
        （三）营造沉浸式语文课堂
        在新课改的背景下，语文教学越来越强调学生们的情感感受能力，这就要求小学语文教学过程中要培养学生与作者的共情能力。为了实现这一教学目的，老师们一般会用到沉浸式教学策略。沉浸式教学顾名思义，是指帮助学生们学会将自己沉浸到老师营造的意境或者讲诉的故事中去。一般可以通过联系生活实际或者借助多媒体来营造教学情景，以此来让学生们更好地学会共情能力，理解语文老师教学内容，提升语文教学的层次。例如，在《琥珀》这一课中，老师可以通过多媒体先给同学们欣赏一下琥珀的大致样子，从而在阅读这个篇文章的过程中，学生们的脑海里就能一直带着琥珀的样子，这样就更能身临其境地感受到琥珀的魅力，在读完整篇文章之后也就更能体会到琥珀美丽的背后是数十年甚至数百年得积累，以及琥珀的重大历史意义。
        结语
        随着新理念、新教学、新课改在语文教学课堂上的渗透，小学语文老师们应该遵循以学生为主体的新理念，努力创新教学方式，给学生们提供更好的教学体验。
参考文献
[1]铁兴龙.新理念新教学新课改——小学语文教学探究[J].新课程(中),2019(05):139.
[2]王芳.新理念新教学新课改——小学语文教学研究[J].新课程(小学),2018(11):39.