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如何通过名著导读的教学提高农村初中生阅读能力

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：李善统

[导读] 通过名著导读可以启迪智慧、提升修养，同时对于提高学生的阅读水平、语言感受力、写作能力都大有裨益。因此，本文结合自己教学经验谈谈如何通过名著导读教学来提高农村初中生阅读能力。

李善统   南宁市江南区吴圩镇初级中学
【摘要】通过名著导读可以启迪智慧、提升修养，同时对于提高学生的阅读水平、语言感受力、写作能力都大有裨益。因此，本文结合自己教学经验谈谈如何通过名著导读教学来提高农村初中生阅读能力。
【关键词】农村初中生；名著导读；阅读能力
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-025-01

       阅读是语文教学重要组成部分，是学生进行识字和写作的基础。名著导读的教学教会学生通过与文本进行对话实现资料收集、欣赏及对世界的理解，以提高学生的审美能力。新课标要求初中语文教学要着重培养学生的独立阅读能力，以使学生在形成阅读语感的基础上理解文本内容。农村的初中学生受各种条件限制，一直存在阅读能力差的问题，需要加强农村初中学生阅读能力的培养，以提升学生的综合素养。
        一、目前农村名著导读的现状
        新课程标准实施多年，中考引入名著导读也有些年头，名著导读竞赛也搞得轰隆烈烈，取得了一定成绩的同时，在农村初中，还有相当多的学生不爱读名著，手头上也没几本名著，名著阅读得分依然相当低。其原因是多方面的：一是，农村初中的生源主要来自本地村民的子女和外来务工人员的随迁子女。农村学生家长的文化水平较低，村民的读书风气不浓；外来务工人员为了生活四处奔波，收入不高，也没有多少时间管孩子。孩子从小没有养成读书的习惯，对名著也就不感兴趣了。二是，这跟教育机制有关，政府在购买教材时并没有配套名著。学校不是有图书馆吗，连图书室都没有呢，何来藏书。而语文老师推荐书目让学生去买，家长、学生还怀疑老师为书商推销、营利。左一个家长投诉，右一个政府划的师德红线，谁还愿意蹚那浑水。而考试还得考，并且分量还不低。三是，学生读名著读不得法，老师指导也不力，又缺乏检查与督促。以上几种原因恶性循环，导致学生阅读名著兴趣不高，阅读数量没有增加，阅读的质量就更难提高了。除了取得家长的谅解与支持，加大政府的投入之外，目前最现实的就是激发学生阅读名著的兴趣，指导学生阅读名著的方法和加强名著阅读的训练。
        二、通过名著导图来提高农村初中生的阅读能力的具体策略
        （一）培养阅读兴趣，并使之养成良好的习惯
        培养阅读名著兴趣的办法：1.开展朗诵赛。有的书不仅要讲，而且还有朗诵，比如林海音的《城南旧事》。这部作品是诗，是画，是歌，扣人心弦，感动了一代又一代人。尤其是首篇《冬阳童年骆驼队》和最后一篇《爸爸的花儿落了》朗读起来最感人。作者用清新活泼的笔调，饱满的热情，把充满童稚的英子刻画得活灵活现，文字活泼轻快，琅琅上口，朗读更能体味文字的风格韵律。在比赛时让学生们制作好幻灯片，配上音乐，把内容显示到屏幕上，让听众也能更好地享受文字带来的美感。3、课堂拓展，课外延伸。这是采用比较多的一种形式，上课时，教师要有意识进行拓展，要将节选自名著的课文讲得精彩生动，利用它们吊起学生阅读原著的胃口。

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这样，自然而然地把学生带到名著面前，使他们对作品有一种向往和期待，读起来自然就有亲近感。同时还要善于营造阅读名著的氛围。从交流的需要出发，学生从名著中就能读出乐趣，读出成就感。比如上《背影》时，里面的人物描写非常细致，于是教师就可告知学生，《水浒传》中的一百零八将，也是个个性情不同，人人描写传神。学生自然就会在课外找书看。
        （二）需要制定科学的阅读计划
        学生在进入初中后，需要学习的科目明显变多，学习的难度以及强度，都会有所增加。因此，名著阅读，必须要与学科的学习时间进行充分的协调，要在不影响学生主要学科的学习情况下，做好名著阅读的最优化最大化，人名著阅读与学科学习联系起来。对此，需要制定好科学的阅读计划。例如，在初一的上学期，教师可以为学生制定好一份读书计划表。在学期初始之初，教师需要考虑到学生的兴趣爱好以及阅读兴趣的培养，可以优先为学生推荐读有趣、较薄的书本，例如《海底两万里》、《昆虫记》等，在计划里，可以为学生挑选好必读与荐读两大类，根据具体的教学安排为学生留出自主阅读的时间，可以让学生自行选择想读的名著书本，再进行细分的话，教师可以制作好表格，表格内容包括具体的阅读时间、阅读的书目名称、作者、书中涉及到的人物及其性格、喜欢的情节内容以及喜欢的原因、阅读的感受等，教师把表格打印后发给学生，让学生自行填写记录。
        （三）传授阅读方法，提升学生阅读效率
        因为农村学生本身的阅读习惯较差，在进入初中阶段之后，也没有良好的阅读习惯与之匹配，也就谈不上名著的阅读了。所以，大部分学生都对名著的阅读是一脸的茫然，不知道如何下手。为了能够激发学生的阅读兴趣，提升阅读效率，教师就应该引导学生选择符合自己标准的阅读方式。如，学生对于名著比较感兴趣，但是对于文字晦涩的名著，在阅读中难以感受到阅读的美妙，也无法理解所描述的事件。这样的阅读，很容易让学生产生厌倦心理，进而放弃阅读。所以，教师就应该想法帮助学生逐渐培养阅读习惯，进而通过自己的方式来掌握名著的阅读。如，有一位学生希望可以阅读《西游记》，但是碍于自己文言文的底子，所以无法顺利阅读。所以，教师可以建议其先閱读翻译成为白话文的《西游记》，这样就能够对《西游记》的故事有一个大致的了解，然后再尝试着阅读文言文版本的《西游记》，并且准备一本古汉语词典，以便在不认识字的时候进行查阅。这样，学生不仅阅读得轻松，同时也能够在领略名著的同时，培养良好的阅读习惯，最终帮助学生提升阅读效率，提高对名著的阅读兴趣。
        结语
        总之，要提升农村初中生的阅读能力，促进学生语文素养的全面提高。我们就要根据农村初中生的特点，激发学生的名著阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力。当然，以上只是笔者的浅薄之见，在此抛砖引玉，希望各位同行多加指正。语文阅读教学工作“任重而道远”，让我们一起为提升学生的阅读能力而献策献力。
参考文献
[1]阚冬梅.初中语文名著阅读方法指津[J].中学教学参考,2021(09):6-7.
[2]曹娟.优化初中名著阅读教学的措施[J].语文教学与研究,2021(06): 128-129.