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浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题徐丰

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：徐丰

[导读] 如今随着科技的飞速发展，传统的教学模式也逐渐发生变化。社会发展下，需要更多具有合作意识，不断创新的实践型人才。本文从初中数学小组合作学习的有效性为切入点进行简要分析，针对合作学习应该注意的问题进行探讨。

徐丰安徽省明光市潘村中学安徽明光 239451
【摘要】如今随着科技的飞速发展，传统的教学模式也逐渐发生变化。社会发展下，需要更多具有合作意识，不断创新的实践型人才。本文从初中数学小组合作学习的有效性为切入点进行简要分析，针对合作学习应该注意的问题进行探讨。
【关键词】初中数学；小组合作学习；教学；有效性；问题
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-060-01

        引言
        数学题目是非常灵活多变的，数学也一直都是培养学生理科思维的重要一环。在初中数学的教学过程中，如何培养学生的发散思维，调动学生学习的积极性至关重要。小组合作的学习可以帮助教师，让教师和学生之间单纯的沟通交流，转变为学生自主交流，让学生成为课堂的主人。
        一、探讨初中数学教学中展开小组合作学习的有效性
        1.学生的学习效率提高
        社会发展迅速，学生可以接收到信息的方式越来越多，如今再依靠书本上单一的解题方案和思路会让学生的思维产生局限。另外因为每一位学生思考方式都是不同的，因此每一位学生的解题思路以及问题往往也不相同，教师有时无法做到及时解答每一位学生的问题，学生积累的问题越多，学生的学习效率和学习热情会越低。那么学生和学生之间的小组合作就变得尤为重要，因为学生和学生之间的交流相比学生和教师的交流会更加流畅，这种交换观点的小组合作也会更容易让学生接受。除此之外，学生提出的问题也可以及时做到沟通解决，不能解决的问题则可以由专门负责记录的学生直接写下来之后交给教师统一解决。这种有效的组内沟通方式不仅大大提高了学生的学习热情，又可以锻炼学生的领导能力和分工合作意识，学生也可以在和组内其他同学相比较之后，更加清楚的意识到自己的优缺点并且加以改进，这样对下一次的小组合作学习会产生良性影响。
        2.教师的教学效率提升
        小组合作学习除了让学生学习效率和合作能力提高之外，教师的教学效率也会明显提高。教师不需要再像传统教学方式一样与每一位同学反复强调基础问题的解题思路，合作学习小组教学方法会最后以小组为单位提出组内无法解决的问题以及学生合作中无法理解的知识点，并且有记录员记录到报告中，教师不需要再重复讲解一个知识点，而是通过小组合作形式把学生的问题归纳进行统一讲解，这样教师的教学效率会大大的提升。除此之外，教师也可以在这种小组合作学习中丰富自己的教学经验，相较于传统中教师的备课，学生小组讨论之后产生的问题往往也会变得更具有多样性，和以往备课时候的题型有所差别。教师也可以从中不断丰富自己的教学能力和经验，好的题目以及优秀的小组合作报告也可以作为自己以后教学的例子反复使用，用来引导学生的发散思维。

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        二、浅谈初中数学教学小组合作中应该要注意的问题
        1.灵活且科学的创建小组
        良好的小组合作学习往往需要教师的灵活且科学的安排，不能完全让学生自己组队，容易导致课堂的混乱。那么教师在安排小组的时候除了要考虑学习成绩因素之外，学生的性格、学习积极性也是需要考虑在内的重要因素。一个小组内的成员的学习成绩不能相差过分悬殊，有可能导致沟通不顺畅，小组内的学生的性格也最好做到“动静结合”，形成学习和性格互补的小组。以沪教版教材七年级上册的第五章数据收集与整理为例，因为数据很容易结合实际情况而产生非常多的题型，学生可以根据究竟用哪一种统计图能够更好的表达某一题目中的数据变化或者达到整理数据的目的，产生多种讨论。因此教师可以把每一个合作小组的人数定为6-8人的较大型学习小组，保证每一个学生都要有对应的特定的分工角色，比如组长、整理数据员、记录员、查阅资料成员、绘图成员、总结发言人等等，教师还可以结合学生学过的知识，例如整式加减以及一元一次方程或者方程组等知识，让学生自己来推算未来的数据，最后总结的数据可以结合实践经验，用来引发学生更多的思考。最后组内的成员也要对自己的表现进行分析总结，如果学生觉得自己的表现不尽如人意，教师可以让学生在下一次依然承担同样的任务，让学生看到自己的成长。
        2.妙用小组和小组之间的联系进行趣味教学
        小组合作学习不是让学生仅仅局限于自己的一个小组里面探讨问题，而是要掌握知识点并且灵活运用学过的数学知识，这样才能够达到教学的目的。教师需要妙用小组和小组之间的联系，例如沪教版的七年级上下册中对于三角形的计算，因为三角形出题的多样性，教师可以分配给每一个小组不同的类型题去进行展开计算，最后教师讲解完学生问题之后，可以进行小组和小组之间的答题比拼比赛，这样可以让学生自己了解到自己小组合作的顺利程度，还有自己对于这一部分知识的掌握程度。除此之外，教师还可以选择增加有趣的多边形吸引同学的注意力，从而带出其他知识点：除了常见图形的面积计算方法之外，其他的规则或者不规则的多边形可以用什么方式来进行计算。通过趣味教学的方式，发散学生的思维，让学生做到快速、高效的思考并且解决问题。
        结束语
        小组合作学习可以让教师真正做到把课堂交到学生手中，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题，在有限的时间内探讨出更多种数学解题思路，提高了学生的学习效率。与此同时，教师通过引导每一个小组的讨论，针对每一个小组归纳的问题进行解答，这样大大提高了教学效率，提升了整个课堂的教学质量。
参考文献
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