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语文阅读教学的有效性

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：韦小妮

[导读]

韦小妮百色市右江区迎龙第二小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-058-01

        古人说，“读书百遍，其义自见”语文课程标准指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读这足以说明多读的好处。这足以说明多读的好处。但是，课堂教学时间是有限的。如何在有限的教学时间中，最大限度地提高教学效率呢？现就自己在教学中的实践，谈几点看法。
        一、以读为本贯穿课堂教学
        “阅读”，顾名思义，读是其中的核心。因此，在教学中，学生通过默读、朗读、复读、赛读、美读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，理解课文内容，品析语言文字，感悟情感价值。在读的过程中实现学生、教师、文本和作者之间的对话。如我在教学《白鹅》这课时，首先，让学生自由试读课文，读通课文，利用工具查找不认识、不理解的字词，让学生小组合作学习生字词。然后，让学生带着问题齐声朗读课文，弄清课文主要写了哪些事？理清文章结构层次。再组织学生分组有感情地品读，感悟作者抓住白鹅的姿态、动作的描写来表现作者对白鹅的喜爱。这样使读层层推进，学生在读中学到了知识，培养了能力。
        二、以训练为点细节与整体相结合
        “训练”即语言文字训练。现在的语文课堂教学提倡把握整体，培养学生整体把握的能力，但整体需要细节的充实——抓重点语段进行语言文字训练。每一个细节都是整体的基石，有了一个个精彩的细节，才会有完美的整体。例如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，首先对课堂整体有一个宏观地把握，伯父之所以受到那么多人的爱戴，“我”之所以对伯父无限的怀念和敬仰，是因为“他为自己想得少，为别人想得多。”课文的第一部分是结果，后四部分是原因。这样再通过对“谈《水浒传》”、“笑谈‘碰壁’”、“救助车夫”、“关心女佣”等环节的品读、研读，对在这些环节中伯父的语言、动作、神态的细节的赏析，就不难理解课文，体会文章思想感情了。例如抓住伯父说的话“哈哈！还是我的记性好。

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”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”进行赏析就可以体会到伯父的含蓄、幽默、风趣的性格特点和他当时所处的危险环境，以及他面对危险表现出的不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义态度。再抓住他救助黄包车户的一系列动作词“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”进行训练，伯父那“俯首甘为孺子牛”的感人形象就跃然纸上了。
        三、阅读与思想相随
        语文课程标准强调，“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。读书不思考，犹如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，要尤为注意把读书与学生的思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在教学《蜘蛛织网》的小动物们纷纷邀请蜘蛛出去玩这一部分时，笔者向学生提出疑问:在小蜘蛛织网的过程中，它遇到了什么事?面对这些事，小蜘蛛是怎么做的?通过这些事，你觉得这是一只怎样的蜘蛛?学生带着这些问题有目的地读文，既能有的放矢，又使对课文的理解达到事半功倍的效果。
        四、以媒体资源为辅优化课堂教学
        媒体资源，特别是多媒体资源和远程教育资源，在课堂教学中，越来越受到很多教师的青睐。因此，在理解学生现实生活中无法看到、触摸到的事物运用；在朗读、想象都无法达到的效果时运用；在学生一知半解，感到体资源困惑时运用；当然，还有很多地方都可以根据需要适时、合理地使用媒体资源，达到我们理想的课堂效果。
        五、你行，他行，全都行
        叶圣陶先生说过，“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，如果学生进入了这一境界，就能够自己去探索、自己去辨析、自己去练，从而获得正确的知识”。因此，积极为学生创造良好的学习氛围，在学生心中树立“你行、他行、全都行”的信念，多表扬、激励，也将有利于学生学习能力的形成和发展。
        总之，阅读是一个积极、复杂、活跃、充满创造的心智活动过程。课堂上要培养学生的阅读能力，这对形成良好的语文素养有不可忽视的重要作用。在阅读教学中因势利导，充分利用各种有效手段，，引导学生积累更多的感性材料，在正确、敏锐、丰富的感受中，培养情趣感，学会运用语言，就能达到发展学生阅读能力、开拓思维、发展个性、陶冶情趣的目的。这样，学生对知识的掌握就会更容易，更牢固，教师也就教得更轻松，课堂效率当然就提高了。