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聚焦核心素养优化物理课堂教学

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：谭子兰

[导读] 基于核心素养的培育，优化物理课堂教学切实提升学生的学习效率，就要以物理学科的核心素养为主要方向。优化物理课堂教学提升学生的学习能力要建立在融洽的师生关系基础之上。[2]科学有效的施行教学方法提升教学成果，关键在于课堂上的有效练习。同时发挥学生主体地位，注重以学生为本的教学理念，调动同学们的学习热情，培养其对物理学科的热爱，高效推进学生身心全面发展

谭子兰湖南省长沙市铁路第一中学湖南长沙 410001
【摘要】基于核心素养的培育，优化物理课堂教学切实提升学生的学习效率，就要以物理学科的核心素养为主要方向。优化物理课堂教学提升学生的学习能力要建立在融洽的师生关系基础之上。[2]科学有效的施行教学方法提升教学成果，关键在于课堂上的有效练习。同时发挥学生主体地位，注重以学生为本的教学理念，调动同学们的学习热情，培养其对物理学科的热爱，高效推进学生身心全面发展
【关键词】核心素养；物理教学；优化；聚焦
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-056-01

        一、聚焦物理核心素养，提升教学效果
        核心素养的影响下，老师的教学侧重点逐渐向着实现同学学习取样转变，怎样发展转变？怎样构思教学方案及授课重点呢？
        首先，老师向把学生引导带什么程度、如何引导、怎样断定学生已经达到相应的程度。以上几个思考根本上在于叫施教目标的确定、教案的构思以及学习能力摸底。在开展课堂教学中物理老师不要局限的教授一些课本上的概念化知识和固定公式，既不联系日常生活又枯燥乏味，老师应当依据授课内容灵活运用同我们生活工作密切相关的现实实践创造授课情景，指导学生进行意识形态建筑后探寻规律完全的过程，在脑海中培养对物理学科的思维认知。[1]物理这门课程的核心素养在每个物理老师的心目中是什么样子，自然融入了个人的想法，就有了自己的教学方式，依据核心素养开展物理教学的过程中，就会把自己的授课风格和教育特点有机糅合，以取得最好的教学成活。有一部分共性的事物就会有一部分不共性的事物，物理老师要多参考共性的东西，自然不共性的问题就要求广大的物理教学工作者们以物理的核心为基础，去构思谋划教学内容。
        二、组织学习探究，提升学习效果
        在教学过程中，科学的引入探究活动能提高同学们自主探查科学真相的思维意识。探究的内容可以从身边的事物、某一种光学现象，从细枝末节上着手，从日常生活探索科学奥妙，创建探究场景，把生活中的各种被人忽视的现象转变成物理课堂上的探究内容，引发同学们的学习兴趣。物理老师在授课过程中要善于进行教育引导，尽量安排实际的责任和相近的指标。密切留意同学们的学习态度发展方向，及时准学的给去点拨引导，除此之外，要重视将他们的探究成果进行查验报告，把他们引领到探究学习的正确道路上来。[1]比如物理学科的内容是同学们的思维宝库，随着它越来越完善，越来越完整，同学们就可以对抽象性的概念和定义进行多层次多角度的学习掌握。指导同学们掌握某个问题的解决办法，不论是讲解知识点还是课堂教学，都应该把科学的探究学习活动放在中间位置，以此来达到教学目的。

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        三、端正态度，学会总结反思
        老师在开展教学过程中要鼓励学生善于归纳总结考试和平日习题中遇见的问题。首先，擅长归纳考试中的收获和问题，不要局限于探究为什么做错。归纳总结的存在意义主要是探查物理相关题目和解答题目的规律。物理科目的考试，一部分是基础知识，一部分是各方面融合考验答题能力，此类题目要同学们进行深层次的推理探查，才能清晰答题思路，掌握出题人的思想意图。听他们的出题思维同步，发现其中的规律，然后水到渠成的完成答案求解。其次是要擅长总结归纳教材中给定的公式、定律、验证结果和相关的抽象概念，不断发现彼此之间的联系，打好物理学系的基础。事实上，对物理试题进行分析解答的根本依据是对基本概念和公式的掌握运用。在各种考试中的答题难题中也依然存在。最后，针对自己以往的学习要善于归纳总结。要做到把学懂的知识为自己所用，更多的是需要课后的勤奋努力，利用习题来帮助自己发现自己在学习中存在思维难点，通过不断的总结归纳进行消化吸收，形成快速高质量的学习习惯。
        四、构建融洽师生关系
        同学们在进行知识学习期间，老师的授课与学生的受教是协同进行的。融洽的师生关系有助于激发同学们对于物理科目的学习兴趣，让他们更加主动的进行物理知识的学习。师生关系的协调发展，在于两者之间的彼此尊重和交流沟通，它是提高教学效率和教学质量的重要手段。如果两者之间没有形成米奇的交流习惯，就会使教学成果事倍功半。[2]
        老师施教的主体是学生，每名同学都是一个独立的生命个体，拥有个性化的思维方式，因此想要提高教学质量，取得良好的教学成果，就要有针对性的进行个性化教学设计，这样同学们才会对课堂教学章节产生浓厚的学习兴趣。老师在进行教学设计时，要会根据环境、层次、逻辑思维的不同科学恰当的运用各种案例。可能在在授课中不能顾及到每名同学，但要尽可能的给与他们足够的重视。创造和谐舒适的课堂学习氛围能比单纯的进行抽象的物理现象和物理公式取得更好的教学效果。所以优化物理教学课堂要以建立和谐融洽的师生关系为基础。
        五、结语
        在新课改的推动下，物理老师在课堂教学中的个人能力和才华，由此形成独树一帜的教学风格得以充分的展现，老师在鼓舞同学们展现自己个性的时候，也可让自己适当的进行精神放飞。喜欢的物理知识拓展的讲一讲，有趣拿手的物理实验关键时刻露一手，让物理教学工作者在课堂教学中全面发挥自身的优势，让每一名物理老师丰富的物理知识底蕴激发同学们的学习热情，让物理教学课堂充满探究和欢乐。
参考文献
[1]乔红霞.核心素养背景下的高中物理教学实践与反思[J].中学物理教学参考，2019（04）.
[2]王安民.中学物理教学策略—物理教师的九项修炼[M].重庆：重庆出版社，2009.