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以名著阅读培养农村初中学生的文学素养

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：韦显增

[导读] 加强名著对初中阶段学生文学素养的提升，是当前语文教育一线较为常用的方法,且新型教育理念也逐渐更重视名著对于教育对象的作用。初中阶段的学生，其认知领域还未成熟到可以直接接受现实意味较强的作品，且在此阶段着实需要扩展阅读范围，因此加强课程之外更广范围的阅读,尤其是名著阅读，更有益于教育对象语文学科素养的培养和提高。

韦显增南宁市江南区吴圩镇初级中学
【摘要】加强名著对初中阶段学生文学素养的提升，是当前语文教育一线较为常用的方法,且新型教育理念也逐渐更重视名著对于教育对象的作用。初中阶段的学生，其认知领域还未成熟到可以直接接受现实意味较强的作品，且在此阶段着实需要扩展阅读范围，因此加强课程之外更广范围的阅读,尤其是名著阅读，更有益于教育对象语文学科素养的培养和提高。
【关键词】农村初中生；名著阅读；文学素养；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-055-01

        在教学实践中，我发现农村中学的部分中学生一方面缺乏阅读文学作品的兴趣，另一方面他们阅读文学作品的数量也非常有限，有些学生甚至只读了教材中的经典范文，如此怎么能提高他们的文学素养呢？下面，主要针对当前农村初中生文学素养缺失这一现状，与大家共同探讨如何利用名著阅读来培养学生的文学素养。
        一、什么是文学素养？
        文学素养，又称文学艺术素养，即读者对各种文艺体裁、文艺发展史、文艺发展现状、文艺自身的技巧、手法、创作规律、艺术特征的熟悉和了解。文学素养实际上指的是人在文学实践活动中所培养起来的文学经验或素质，它包括阅读、欣赏文学作品或创作文学作品的能力。
        二、以名著阅读培养农村初中生的文学素养
        （一）充分利用课堂教学的示范作用，激发学生阅读名著的兴趣和爱好。
        对名著是否感兴趣，直接影响学生能否真正进行名著阅读。教师应充分发挥阅读课的示范作用，从教学途径、教学媒介和教学方法等诸多方面着手激发学生对阅读名著的兴趣和爱好，激起他们的情感共鸣，增强对名著的审美能力。在具体的指导中，应将激发学生兴趣作为阅读教学的出发点。在教学内容上，教师可将审美教育融入其中，改变传统的注重知识讲授的教学模式，着力挖掘名著文本，将名著文本中的崇高主题和完美形象通过形象而丰富的情境呈现出来，让学生亲历美的体验，为其所熏陶和感染。同时，教师可根据课堂阅读示范作业顺势将课本选段延伸至名著整个文本，并为其布置一些问题以引导他们课后去阅读该名著。
        （二）设计问题，促使学生去阅读名著，解答问题，提高学生语文素养
        为了促进学生课后自己去阅读名著，去吸收名著中的文化营养，去欣赏名著中的语言美感，去了解名著中各大英雄好汉的人物形象和品德，教师可在一节课快结束时布置一个课后任务，给学生一定的时间去了解、去阅读相关资料，完成任务，在一节课开始时用五到十分钟时间，请同学展示自己完成的任务情况或者是让每个学生将自己的答案写在一个专用练习本中交给教师评价，并将写得好的分享给全体同学。例如，“水浒传”歌颂的主要精神是什么？并举例说明。

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“智扑擎天柱”中英雄好汉的名字及其绰号是什么？写出有关武松的三个情节等。通过这些问题的设计，让学生自主地去阅读相关名著，体会名著中的人情世故，感悟名著中的道德情操，学习名著中的语言表达技巧和人物描写手段以及故事情节的发展过程，从而培养学生的优良品格，增加学生的知识面，提高学生的语文水平，提高学生的语文素养。
        （三）营设氛围，培育人文情怀
        阅读需要氛围的熏陶，读者也需要一定的环境支持，才能将全部的精力投入到深入阅读中来。因此教育机构应着力为教育对象营造更为适宜的阅读环境，从硬件设施创建到人文观念的倡导，都在不同方面促使教育對象热爱阅读，主观上乐于投入阅读活动当中。教育机构在打造阅读环境方面，可通过设置专门的读书空间，让阅读人群在氛围的影响下主动通过阅读来锤炼语文素养，同时教育工作者也可有计划地引导学生运用专业的技巧进行作品的分析和体会，从而在效率和质量方面得到更大的进步。由于学生的记忆能力有限，长时间的阅读也会形成遗忘的现象。为此，教师可经常摘取经典的段落或者词句帮助教育对象加深记忆，并作为写作素材，应用于创作的文章中，以提升教育对象的创作水平。教师可以倡导学生对经典文学人物、事件等进行横向理解记忆，运用巧妙的记忆方式将不同的事件进行串联，从而对经典作品的代表人物、事件形成深刻的记忆。经典作品不局限于国界、地域及种族，但凡具有文学传承意义的作品，都应被后人传颂和记忆，这是语文学科的财富，更是世界文学的瑰宝。学生在文学的世界中体会经典，感受人文情怀的熏陶，从而不断在学习和训练中提升自身的素质和修养，逐步形成丰富而深厚的文学素养积淀。
        （四）指导名著阅读方法
        俗话说得好，好记性不如烂笔头。因此，农村初中的语文教师在引导学生进行名著阅读是，要充分令学生把“读”与“写”两者相结合，以求让学生真真正正地读出实实在在的效果。其具体的方式可以有以下几点：让学生制作名著简介卡片，摘录名著的作品名、作者、作者国籍以及主人公的相关信息等，以便记忆，让学生进行名著故事梗概写作，比如结合名著的序言与后记等写一则几百字的内容简介，以增强学生对名著全书的整体印象，让学生摘抄名著的精彩片段，让学生写名著片段简评，比如根据所摘抄下来的精彩片段进行分析与简评，以便学生及时记录下自己的阅读感受，让学生写名著全篇的读后感，使其真正体会到名著带给自己的人生启示与文学熏陶。
        结语
        总之，名著阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，培养学生的阅读兴趣，引导学生徜徉在名著海洋中，为提高他们的文学素养奠定下坚实的基础。
参考文献
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[2]张宏妍.聚焦新课程,培养核心素养——以农村高中语文核心素养培养为例[J].高考,2021(08):117-118.
[3]邓艳.试说农村小学语文教学素质教育课堂教学实践性[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.