如何创设精彩而生动的初中数学课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何创设精彩而生动的初中数学课堂

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：黎超群

[导读] 新课程标准提出，数学教学是数学精彩活动的教学。生活与数学中表明了数学来源于生活,寓于生活,更要用于生活。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。

黎超群湖南省常宁市第七中学
【摘要】新课程标准提出，数学教学是数学精彩活动的教学。生活与数学中表明了数学来源于生活,寓于生活,更要用于生活。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。
【关键词】精彩；生动；情境
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-054-01

        随着新课程教学改革的不断深入，我逐渐认识到与时俱进的教学理念才是课程改革的精髓。虽然是教材依然没有变更，但可以老瓶灌新酒，将旧教材上出新意来。课堂教学中，不能仅仅让学生表面上动起来，而是要让学生全身心投入课堂。数学课程中的概念、规律、公式等都来源于生活，是生活原型的缩影，为了激起学生对数学的学习兴趣，让学生将数学与生活密切联系起来，从生活中发现问题，运用与学生紧密联系的生活经验来分析问题，解决问题，从而让学生掌握运用数学知识解决实际问题的本领。为此，在数学教学中我们常常需要再现数学问题，创设数学情境，意即进行情境式教学。所谓情境式教学，是指在教学过程中教师结合教学内容通过有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，从而让学生在对物体的探究中自然产生一定的内在体验，从而促使学生理解教材，领会知识的一种教学模式。基于这些，我在教学中努力做到创设情境，营造宽松愉悦的学习环境。因为老师创设情境的差异，学生也会由此产生不同的感受，所产生的效果也会有所不同。下面结合我的教学实践，介绍几种我在教学过程中应用过的情境创设方式。
        一、创设趣味性情境
        兴趣是最好的老师，在教学中创设让学生兴味盎然的情境能引发学生积极的探究心理，使他们自觉地投身课堂。例如，在讲解等差数列时，我为了给学生创设他们感兴趣的故事情境，在新课教学之初，就给学生讲述了数学家高斯小时候的故事，从而激起他们强烈的学习兴趣和学习热情。
        二、快乐教学法在初中数学教学中的应用措施
        1.利用情境教学法，形象生动地展现课堂内容
        情境教学法，是教师在教授课堂知识过程中使用的一种教学方法。它主要的内容是设立特定情境，展现教师所教授的知识点，引导学生学习，情境教学法能够更加形象生动地展现课堂所学知识点。比如，在学习几何的过程中，虽然立体几何知识对于学生的空间想象力提出一定的要求，但是教师可以利用课堂内的物品来展开教学，粉笔盒为长方体的形状，桌子腿儿为长方体的形状，地球仪是球的形状，教师在教学过程中可以利用这些物品来从不同角度向学生讲解本堂课的知识点。
        2.利用多媒体等教学资源，让学生在无限的快乐中学习
        随着教育课程的不断改革，教师在课堂教学过程中所应用的教育资源和手段越来越丰富，以前教师经常借助黑板进行讲授，现在教师常利用多媒体这个手段展开教学，多媒体能够形象生动地在屏幕中播放出图像和声音，能够让学生更加身临其境，多媒体教学的方式能够促进教师教育活动的顺利开展和进行。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，初中数学正负数的学习，教师可以找一个有关的视频导入，涉及有关负数的教学内容，这样让学生能够理解负数来源于人们的生活。
        3.利用综合探究法，培养学生团结意识
        教师普遍采取课堂讲授法，会让学生感觉到厌烦和无趣，教师在课堂讲授的过程中应该采取多种教学方法，其中综合探究方法，能够培养学生的集体意识，能够增加学生之间的联系，让学生在互动过程中学习，从提出问题，大胆假设，分析问题，解决问题，培养学生的创造性思维。比如，在学习方程时，教师可将学生分为不同小组，并逐渐引导学生进行方程的探索和研究，最终根据每个小组不同的回答情况进行评定，最终得分高的小组能够获得奖励，这样一来，能够培养学生在学习过程中的团结意识和责任感。
        4.以学生为主体，打造属于学生的课堂
        新课程理念改革，课堂中的主体由教师变成了学生，在教师讲授知识点的过程中，要以学生为课堂的主角，要把所有的关注点聚焦在学生身上，在探讨教学方式上，也是由学生来决定的，以学生总体的倾向来进行教学方法的选择。比如，在学习二次函数时，教师可以安排学生进行函数概念的探讨，把全班学生分成六个小组，每组画出抛物线的图象，利用数形结合的方法，让学生总结二次函数的基本性质，对完成质量高的组进行奖励。由于所有的结论都是学生自己得出来的，所以学生记忆得特别深刻。课堂教学要以学生为主体，真正创造属于学生的智慧殿堂。
        5.设置相应的教学模式，激发学生在课堂上的学习兴趣
        传统的教学课堂，由于教师担任着教学的主要任务，教师在课堂中总是给学生安排所有的任务，而且在安排的过程中并没有结合学生的实际情况，以及参考学生的意见，因此，在这样的教学课堂中，学生并没有很大的积极性，也不会发挥他们的主动性，进行数学知识的深入学习。教师在课堂进行教学时，想要真正激发学生的学习兴趣，最重要的是在教学模式设计时，充分发挥学生的作用，结合学生的学习情况以及学生对教师的反馈，进行学习模式的调整。教师和学生进行积极的沟通，掌握学生的学习情况，从而根据学生的薄弱点设计相应的教学模式，这样学生在课堂学习时，才能真正达到学习能力的提升，充分发挥自己的学习。例如，教师在课堂上进行《椭圆》这一点知识点讲解时，教师首先在课堂教上抽出一部分的时间和学生做必要的沟通，这样教师能从学生的实际情况出发，发挥学生在课堂上的最大作用。比如教师和学生一起讨论本节课的基础知识内容，再给学生传达本节课的难点在于对椭圆方程的化简，当学生掌握本节课知识的重点以及难点，之后教师就可以和学生进行教学模式的探讨，让学生自己表达自己的意见，和教师一起进行教学模式的设计，这个过程中，教师让学生做到在课堂上积极主动，集中精力进行知识的深入探索。这样在具体的教学过程中，学生就会真正在课堂中发挥自己的积极主动性，从而达到学习能力的提升以及学习效率的提升。
        教育的主要目的就是培养更多的人才，因此教师要始终坚持以学生为主体的理念，为了提高课堂效率，让学生快乐学习，主动参与到学习当中去，教师应该优化课堂教学过程，设置恰到好处的情境，让课堂激发出活力，把快乐教学法应用到初中数学教学过程中，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]刘林.乘兴而至满载而归——快乐数学教学法[J].科学大众（科学教育），2011(01):77.