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微课在初中英语教学中的有效应用论述

发表时间：2021/4/12 来源：《中国教师》2021年4月下作者：韩海虹

[导读] 随着科技的发展，我们生活在一个信息技术高速发展的时代，信息技术的应用对我们的日常生活和生产工作都产生了极其重要的影响。微课模式作为互联网新兴的产物，在课堂教学中有着十分广泛的应用。微课教学能够满足新课程改革的需求，突破传统教学以教师为中心的现象，可以在最大程度上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，从而提升课堂教学的有效性。

韩海虹乌鲁木齐市第九十八中
【摘要】随着科技的发展，我们生活在一个信息技术高速发展的时代，信息技术的应用对我们的日常生活和生产工作都产生了极其重要的影响。微课模式作为互联网新兴的产物，在课堂教学中有着十分广泛的应用。微课教学能够满足新课程改革的需求，突破传统教学以教师为中心的现象，可以在最大程度上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中，从而提升课堂教学的有效性。
【关键词】微课；初中英语；有效应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）4-046-01

        “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外的教育教学过程中围绕某堂课的某个知识点或重难点而开展的教与学活动的全过程。它是教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上发展起来的产物。在现代化教育快速发展时代，传统的教学模式已经不适应学生的需求，甚至会让学生讨厌学英语，因此时代的产物微课走入了课堂。微课的有效运用，可以活跃课堂气氛，大大的调动学生学习兴趣，学生容易入情入境，有效掌握知识，激发学生自主学习，提升英语综合运用能力。因此，本文结合自己初中英语教学实践，对微课在初中英语教学中的有效应用进行论述。
        一、微课定义与特征
        微课是以微视频作为核心资源，包含了与教学相配套的微课件、微教案、微点评与微反思等多方面资源有效结合的教学手段，是一种具有明确目的，基于某一教学环节亦或者是说为知识点而专门设计的新型教学资源。一般情况下，微课时长为10分钟左右，十分符合学生视觉停留规律以及认知学习特点，微课在实际应用过程中会议主题模块组织为相对较为完整的小规模课程，最为显著的特征就是类型多样、主题突出、交互性强、情境真实、使用便捷、短小精悍等，而且资源组织方式还能让其打破时间与空间限制，让学习人员能够随时随地的进行移动学习。相较于其他教学手段而言，微课具有以下几个特征:首先，教学时间短。微课是以视频方式而呈现的，需要按照中小学生注意力持续时间较短等特征将其时长控制在10分钟左右。其次，教学目标十分清晰，知识点也单一。微课在设计过程中主题十分突出，会将一个知识点或者是教学环节集中体现出来。最后，学习方式灵活。传统课堂讲解是不能进行回放的，学生一旦走神就会错过，可是微课视频存在形式就能让学生在课后进行重播与暂停，这样学生就能按照自身需求来进行及时调整，从而有效实现查缺补漏。
        二、微课在初中英语教学中的有效应用策略
        （一）利用微课提高预习效果
        预习能够培养学生的自主学习能力，使学生由学会走向会学，但是当我们给学生布置了预习任务之后，很多学生不知道怎么去预习，他们看看单词，翻翻课文、漫无目标，应付了事。没有针对性的预习完全就是浪费时间，自然无法培养学生的自主学习能力。

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在微课的辅助下，学生根据自主学习任务单进行有效地预习，进而提高课堂听课的质量。在预习时学生观看微课视频，根据自己的实际掌握情况，暂停视频去思考或是反复观看不懂的地方，这样学生们有更多的时间去理解知识点，按要求完成自主学习任务单上的预习任务，把自己不明白的地方及自己的困惑填写在自主学习任务单上。这样的预习更有针对性，大大降低了自主学习的难度。在微课的帮助下学生能够达到预习的目标，促进和提升预习的效果，为课堂学习打下结实的基础。
        （二）利用微课合理设计情境
        在初中英语教学中，需要学生满足对基础知识完全掌握，对于知识有自己的运用能力，为提高学生运用知识的能力和掌握知识的程度，在教学中可以利用多媒体技术，多媒体技术主要通过微课的形式展现，利用微课合理设计情境，教师在上课前对教学内容进行设计，根据教学内容和学生学习能力对微课进行设计，选择合适的教学资料，在听说读写方面都需要有一定的准备，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，从一定程度上深化学生对本堂课的记忆，加深思维理解，从而更好的掌握知识，提高英语水平，增强口语交际的能力。例如，在八年级上册《Review of Unit s 1-2》中，学习目的是为了让学生能够熟练运用询问身体情况的句型和描述身体健康的词汇，加强学生的句型运用能力和描述能力，提高口语交际能力。所以，教师在上课之前要做好充分的备课，选择一些身体健康情况的视频和图片介绍，再通过剪辑制作成一个微课视频，为课堂上景点描述打下基础。在课堂上，将微课视频播放给学生看，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，观看完视频后，根据视频内容进行提问，引出本课学习重点和目的，通过问答的方式提高学生的学习积极性，调动学生的思维，更容易投入学习状态中。利用微课合理设计情境的方式可以使学生更快投入学习状态中，跟随教师的引导进行学习，轻松掌握新知识，深化知识记忆，提高学生的口语交际能力。
        （三）利用微课来进行英语复习方式的创新
        在微课角度下，很多教师仅仅重视怎样采取措施完善英语教学的过程，但是却在一定程度上忽视了其在复习中的应用。虽然现在很多学校都非常重视学生能力提升，但是初中生还需要面临升学压力。所以，在英语教学后，教师需要保存自己的微课和使用过的微课，若是有必要可以在复习的时候播放，这样能够确保学生的复习质量，并且还能够帮助学生更好地理解相关的内容，强化学生对知识的记忆。比如，八种时态的对比以及代词区别都可以通过微课的方式来教学，让学生更好地理解相关的知识。这种教学情境比较具体真实，学生能够在这个过程中不断地掌握更多的隐性知识，提高自身的思维能力。通过这种手段，也能够切实提高英语教师教学的水平，对教师的成长和发展非常重要。
        结语
        总之，微视频教学资源已在初中英语教学中得以广泛应用。英语微课作为一种全新教学模式，有针对性地进行教学内容的讲解，可以有效提高英语教师的专业素养和信息素养。
参考文献
[1]刘娜.让学引思，构建初中英语可见课堂[J].中学教学参考,2021(10): 36-37.
[2]高翠梅.浅议初中英语音标教学的问题和对策[J].学周刊,2021(11):65- 66.